唐昆鹏
重庆师范大学 重庆北碚 400700
自第一次工业革命以来，科技发展异常迅猛，使人们的生活越来越方便，社会越来越便利，国家越来越富强。自然而然，科技就是一个新的标准去衡量国家的综合实力，国家层次之间的竞争就变成了科技之间的竞争。国务院明确提出，21世纪的人才是具备高科技本领的人才，自身要具备科学意识，具备创新创新能力，所以提高全民的科学素养就变得非常重要[1]。而小学作为基础教育的起源，是培养科学素养的重要时期，这一时期的小学生行为习惯尚未完全成型，智力水平在飞速的发展，对科技的世界是充满好奇的，思维方式也在高速的发展时期，早期的科学素养的培养能为学生奠定了良好的科学认知基础，同时培养小学生科学素养也是国家新课改的要求与方向之一[2]。但是绝大部分农村学校的学生缺乏对科学素养的认知，父母对科学素养的培养关注度不高[3]，农村学校在科学素养培养方面，师资力量有所欠缺，这些导致了农村学生在科学素养方面与城市学生差异较大，提升学生的科学素养具备很大的空间。
小学是小学生培养科学素养的重要时期，这一时期学生思维方式，行为习惯还未完全形成，这就需要学生，家长，教育工作者和教育主管部门共同参与，切合实际的制定小学生科学素养的培养策略。本文通过问卷调查，访谈和案例分析等方式，综合目前农村小学生在科学素养培养存在的问题，并提出优良的策略。
一、增加科学知识了解途径，提升学生自身科学知识
1.充分利用农村自然资源
虽然农村在科学设施资源和城市有一定的差距，但是农村在自然资源自然资源方面有着得天独厚的先天条件。因此，可以因地制宜，让学生走出校园，走向大自然，去了解大自然的科学现象。比如，太阳为什么东升西落，植物的茎叶为什么早晨开始舒展，晚上开始闭合，以及田野中各种农作物，这些都可以成为小学生探究的对象。运用好农村的资源，让学生主动去学习了解，这些知识又反过来帮助学生提升科学素养，将来帮助学生应用到社会上。
2.教育部门加大对农村小学科学资源资源投入和倾斜
目前农村小学面临的严重的问题之一就是科学资源紧缺，这就导致农村小学生对科学的了解较少。很多科学老师反馈很想去带动学生参与科学实验，科学活动，但是现实条件不能允许，导致只能将科学教育停留在书本上的理论，因此教育部门应该适当加大对农村科学教育资源的投入，例如提供实验教学所需要的器材和材料，积极安排专业人员下来农村小学进行科普活动等等。拥有基本的科学资源是科学活动开展的保证，而科学资源就需要教育部门投入和倾斜。
3.教师拓展科学知识学习途径
科学知识的学习不应该仅仅局限于课本，书面知识对于小学生而言是枯燥无味的。科学教师应该结合小学生对新鲜事物充满兴趣，小学生自身好奇的心理，利用好新时代的网络和媒体，比如给学生播放科学探索小视频，充满神奇的化学现象等等。同时，也要利用好线下活动，多组织学生进行科学小活动，鼓励学生去小发明，小创造等。
二、加强科学教育师资队伍建设，提升科学素养培养关注度
1.加强科学教育师资队伍建设
师资队伍在学生学习教育中是非常重要的因素，不仅仅是语数英主科科目，科学教育同样如此。随着新课改的进行，社会要求全能型人才，因此教师也需要专门任教的全职教师。
而在农村小学而言，往往难以摆脱应试教育的枷锁，科学教育课只是为了开展而开展，科学教育老师往往由其他科目教师所担任，这就导致了农村小学科学教育师资队伍不够完善。因此，教育主管部门要招聘专门从事科学教育的教师，对于科学教育老师，要建立系统的培训机制，提升老师综合素养，作为科学教育老师自身，要认识到自身的优势和不足，时常学习，本着活到老学到老的学习态度，不断完善自身，紧跟时代步伐。各位科学教师之间，可以建立互评机制，互相学习各自的优势，也要指出对方的不足，不断去完善自己。
2.家长提升对小学生科学素养培养的关注
家长在小学生科学素养的培养起非常大的作用，家庭教育具有灵活性，多样性格个性。但是在农村地区，由于家长的受教育程度不高，虽然家长能认识到科学素养培养的重要性，但是却对科学素养的培育缺少关注，并且支持力度不高。由于学校的资源和环境有限，在科学探究提供的帮助次数机会不多，这就需要家庭的参与，一个好的家庭的参与能够帮助学生建立正确的探索科学态度，树立探索科学的自信，提升科学探索的能力。
3.学校加强对小学生科学素养培养的关注
通过调查我们知道，农村地区学校对小学生的科学素养的关注度和支持度不高，所以要加强科学素质的培养，首先更新教育工作者的思想，让学校重视科学课程，重视科学老师。其次学校应该为这门课程配备相应的实验材料，通过完整的实验过程去让小学生参与科学实验。再者科学教室要关注小学生的状况，将教学问题细节化，通俗化，让学生更容易去理解。
三、培养学生主动动手的能力，鼓励学生学会合作
1.培养学生动手能力
素质教育的目的就是培养学生既能学习，又能实践，而这一目的刚好与科学教育目的相同。科学主要实现的途径就是实验，而实验又非常考验实验人员的动手操作能力，因此，要鼓励学生去主动动手操作。一个良好的动手操作能力，不仅能培养学生的科学素养，而且能受益终生。
2.培养学生主动探索的积极性
良好的教育不是通过命令去实现的，而是让学生自己主动去学习，去思考，去探索。但是目前应试教育背景下，灌输式教育现象仍然是普遍存在的问题。相比于语数英等科目，科学既是有趣的也是无趣的，对于灌输式教育，只会让学生感到无趣，只有鼓励学生主动去探索科学这个科目，学生才能享受其中的乐趣。
3.培养学生团结合作的精神
加强学生之间的合作能让每个人发挥自己的知识水平和能力。在合作过程中，每个学生都能积极的参与其中，任务由所有人共同承担，大家集思广益，各抒己见，思维的碰撞能让每个人体现出自身的价值。同时，因为每个人的能力不同，小学生之间只有合作才能弥补其中的不足，共同进步。合作也能培养每个人的荣誉感，团体组织的荣誉是大家共有的，做好自己的任务，就是对团体成员的负责。所以培养小学生合作是促进学生学习交流，科学创新的重要手段。
参考文献
[1] 王燕.学生现有科学素养的调查报告——基于《依托学科教学,提高小学生科学探究情趣的策略研究》课题研究[J].华人时刊(校长),2015(10):42-43.
[2] 王婷婷.小学语文教学中学生语文素养的培养[J].小学生作文辅导(上旬),2020(11):19.
[3] 方方. 基于课程标准培养小学生科学素养的小学科学试卷试题研究[D].杭州师范大学,2015.
[4] 徐素. 农村小学生的科学素养问题研究[D].苏州科技大学,2016.