朱效庆
安丘市东埠中学 山东省安丘市 262100
摘要：随着学生的成长环境发生改变，初中班主任德育工作需要应对的各类影响因素也在不断的增加，德育的措施应保持和谐性、合理性，尽量减少对学生开展强制性的教育手段，建议通过因势利导的方式来教育，让学生对青春期的身心变化更好的适应，对自身的品德素养提升按照主动进步的方式来完成。
关键词：初中；班主任；德育工作；问题；对策
1新时期初中班主任德育工作面临的问题
1.1缺乏德育教育渗透意识，班主任工作压力较大
对于班级的德育工作来说，班级中每一项工作的开展都可以成为进行德育引导的契机，也就是我们常说的教育与教学是一体的，教师要学会“润物无声”，潜移默化地开展德育教育工作。但是在现实工作中，部分初中班主任，特别是年轻的班主任缺乏德育教育在日常工作中的渗透意识，认为德育和日常的教学、管理、学校各类活动是分离的，把德育教育工作割裂出来，往往仅仅是在班会课开展德育教育活动，这对于引导和教育学生来说显然是不够的。往往是教师反复在说、在强调，但是收到的效果却不明显，有些问题得不到有效解决甚至是反复发生，这不仅影响了学生的发展，还不利于班级秩序的稳定，更重要的是会让班主任觉得工作低效，影响班主任工作的热情，导致班主任工作压力过大。
1.2缺少以人为本的理念
初中学生已经开始进入到全新的人生阶段，他们拥有自己的想法、自己的观点，更加希望摆脱束缚来让自己自由的翱翔。但是，初中班主任德育工作方面缺少以人为本的理念，所以在德育管理方面没有照顾到学生的情绪变化、心理变化。关于学生的特长培养，班主任觉得特长的培养是可以有的，但是一定要与升学考试挂钩，这样才能帮助学生提升自己的竞争力；学生觉得特长是自己的爱好，一定要从自己喜欢的角度、喜欢的事情来着手，至于是否能够帮助自己在升学考试中取得更好的成绩是次要的。这种观念上的差异是普遍存在的，很多班主任存在“恨铁不成钢”的想法，所以对学生的爱好和特长存在一定的批评，希望同学们能够及时的改正方向。但是处于青春期阶段的学生具有固执的思想，两者在沟通和交流方面没有按照“人本”思想来完成，所以往往没有得到一个理想的沟通结果。初中班主任德育工作必须注重循序渐进，强制性的要求学生反而会造成不好的效果。
2初中班主任德育工作的对策
2.1顺应时代发展，转变教育观念
在初中班主任开展德育教育工作时，首要任务就是顺应时代发展的潮流，转变传统教育观念。教育观念即教育工作者对待教育模式、教育目的的态度与看法，而传统教育观念多数时候被用作形容老旧的教学观念。目前德育工作开展状况不容乐观，多数学校对德育工作重视程度不足、教育目标不明确，究其原因，是传统教学理念深入人心，大众长期受“轻德重智”观念制约。针对这一问题，班主任在开展德育教育工作时，要从改变传统教育观念入手开展教育工作。现今社会倡导“德智体美劳”全面发展，为学生树立正确的人生、世界、价值观念，轻德重智的传统教育理念显然不符合新时代的教育需求。班主任作为班级管理、学生教育的第一责任人，应该站在培养学生综合素质的角度，明确开展德育教育工作的意义所在，并且运用多元化教学理念开展德育教育。在德育责任、职业道德以及人文素养等方面，班主任应该以学生发展为目的、德育教育为突破口开展班级管理工作，为学生德育发展提供便利条件。在此过程中，班主任应该明确德育教育的工作性质，结合一切可以动用的力量作为教学资源，辅助班主任完成学生教育、班级管理等工作，将校园教育、家庭教育、社会教育有机结合起来，共同完成学生教育工作。
建立多层次、多系统、多角度、多渠道的交叉式教育平台，通过班主任与各方积极协调，紧密配合，使社会、学校、家庭三方通力合作，为学生德育教育、综合发展提供保障。
2.2倾注爱心，尊重理解
首先，班主任要尊重每一位学生，尊重他们的人格，尊重他们的意见，在班级的建设以及日常的学习生活中，给予学生更多的发言权，让他们感受到自己在班级中的价值，也能够看到老师对自己的尊重和重视。每个人不可能不犯错，倘若学生们犯错误了，班主任不能马上就批评教育，应该谆谆教诲，循序渐进，用心与学生沟通，仔细揣摩事情发生的过程，这样的教育效果才能够是更加明显的。晓之以情，动之以理，能够避免学生们产生逆反心理，还能够实现师生关系更加融洽，让学生愿意倾听老师的教诲。
其次，班主任必须有爱心，没有爱便没有教育，为了实现德育工作的展开，班主任应该用爱心温暖学生，用情感提高德育工作的实效，善待每一位学生，用真诚、用爱心、用耐心对待任何一名学生，无论是班级中的优等生、后进生，老师都要对他们给予爱心，用宽广的心怀和友善的态度，在日常的生活中给予更多的关心，学习上给予更多的指导和帮助，善于发现每个学生的闪光点，走到学生中去，帮助学生们解决个人身上的问题，这样才能够使学生心悦诚服接受老师的教育，提高德育工作的实效。
2.3在主题班会中进行德育渗透
班会课是班主任进行德育工作的主阵地，也是班主任进行班级管理的主渠道，是班主任针对班级情况对学生进行德育渗透的有效方式，对班集体的发展和学生良好思想品德的形成有着举足轻重的作用。班会课要根据学生的年龄阶段及身心特点，思想发展的脉络，针对学生在思想、学习、生活等方面出现的问题，结合社会、学校、家庭，多方收集素材，进行比较、选择、提炼、策划，有效地对学生进行教育。通过主题班会，不仅可以对学生开展教育，还可以让学生在此过程中自我教育，增长德育知识，凝聚班级力量，达到德育渗透的目的。
2.4协同育人，重视教育合力
新时期的德育教育工作，强调要全员育人、协同育人。在班级德育管理工作中，班主任是核心，而任课教师都有德育教育的职责，班主任要重视把其他教师也积极调动起来，使所有的任课教师都能够“动起来”，与班主任“统一要求，统一尺度”，协同育人，形成教育的合理，这样就能够增强班主任德育教育的实效性，给班级德育工作开展提供强大的助力。
班主任要做好“协调员”的角色，要主动和任课教师进行沟通，通过了解学生在其他教师课上的表现，以及其他教师对于学生的整体评价来更深入地了解学生，特别是要注意任课教师给提供的一些方法和建议，融入到班级管理工作中，提升德育教育的实效性。
结论
总而言之，初中德育教育与班主任班级管理工作完美融合。班主任开展德育教育工作对学生发展有着重要的意义，教师可通过顺应时代发展，转变教育观念；结合生活因素，开展德育教育工作；发挥科任教师的作用，全体教师通力合作；利用班会时间，开展德育教育工作几个方面开展班级管理工作。在工作中积极开展德育教育工作，为学生综合发展奠定坚实基础。
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