杨建华
德州一中 山东省德州市 253017
摘要：当前教育致力于对人才核心素养的培养，使学生能够具备适合其终身发展的且满足社会需要的关键能力和必备品格。高中化学核心素养是学生核心素养中的重要组成，它要求学生能够从宏观和微观的角度去分析问题，能将化学原理应用到解决问题当中，要具备推理能力、创新意识、严谨的科学态度等等，充分体现出了化学学科在学生全面发展的过程中的积极作用。
关键词：核心素养；高中化学；实效性；策略
1核心素养发展要求及内涵
核心素养指学生在进行身心发展时应具备的符合社会需要并满足自身发展需求的能力。这是我国为适应当下世界发展趋势而对学校提出的新的人才培养目标。当前世界高度融合，全球化正在席卷地球上的每一个人。我国在吸取外部环境的优秀教学理念及育人方针后，提出这种以立德树人为根本任务的育人方针，这也是我国的教育发展趋势以及世界的教育发展趋势。
2核心素养背景下高中化学课堂教学时效性的策略
2.1创设教学情境，激发学生学习兴趣
学习兴趣是素质教育的起点，也是学生愿意深入学习和研究的关键。对此教师在教学过程中可结合教材内容来创设一定的教学情境，引导学生先接触情境内容，并逐步的过渡到对课堂内容的学习和了解，在给学生渗透化学基础知识的同时激发其学习兴趣，进而也能提高学生的课堂参与度。
如在《金属的化学性质》一课教学时，在这节课教学时，教师可从学生常见的生活化学现象出发，给学生设置问题情境来引导其进行探讨。在上课时教师可先给学生展示一些钢铁表面有锈层的图片，然后询问学生这是由于什么原因导致的，大部分学生会立即给出答案：腐蚀。这时教师可继续给学生展示铝的图片，大部分铝的表面是没有锈层的，教师可继续询问学生原因，并要求其将铝和铁进行对比。在这个问题情境中，教师可逐步的引导学生去探索原因，从表象到原因再到本质，如铁生锈是因为其在潮湿的空气中会发生电化学腐蚀和空气氧化、铝不会被腐蚀主要是其表面有一层致密的氧化膜等，同时可进一步给学生导出铝和铁不同的化学性质，结合教材内容给学生渗透化学基础知识，让学生能有较为清晰的思路和知识认识。
在上述案例教学过程中，教师要注意以下几个方面：1.教师在设计问题时要注意结合学生实际化学水平，并以阶梯式问题的形式引导学生逐步深入学习和研究，给其导出基础的化学知识。2.在课末教师要注意给学生进行总结和完善，帮助学生梳理思路和整理课堂知识点，以此来提升其课堂学习效果。
2.2结合化学学科特征，开展活动化教学
活动化教学是指通过各种活动让学生动手动脑，使其在做中学，学中做中增强体验和感悟。化学是一门有着较强实验特征的学科，其中不仅包含了较多的理论知识，同时也有实验操作，而实验在化学学科中占据着重要的地位。教师需要为学生提供更多动手操作的空间和机会。在进行实验时首先要让学生熟知实验的各个环节和注意事项，为实验的顺利开展提供保障。学生也只有在实验环节中通过亲身操作各个实验的环节，才能更深刻地理解其所掌握的知识。他们会通过独立操作发现实验中的正常现象，进而巩固其所学理论知识，强化对知识的理解；也可以通过实验发现“异常现象”积极活跃思维，提高质疑和思辨的能力。教师应为学生提供更多实验的机会，并允许学生失败，以此激发学生的探究欲，培养学生推理能力，强化学生科学严谨、实事求是的态度。
例如在“金属钠性质”的教学中，教师可以利用“滴水生火”的小魔术引入新课，吸引学生的注意力，激发学生探究的兴趣。教师板书金属钠的性质后，借助问题驱动，组织学生开展实验活动，实验前提出：“老师在酒精灯的灯芯中藏了一小块钠，金属钠的作用是什么?性质是什么?大家按照老师给的要求去完成实验。”在开展实验过程中，教师要给出具体的要求，让学生明确实验步骤，避免不明操作流程导致失误问题的发展。同时在观察学生实验的过程中，应重视对学生的引导，强化学生对其中化学原理的理解，使其在动手体验中，感受到化学学习的乐趣，提高教学的时效性。学生再观察试剂瓶中钠，并用镊子取出煤油中的金属钠，用滤纸将金属钠表面的煤油吸干，教师需要引导学生用小刀将金属钠切开，同时提醒学生观察其中颜色的变化，并归纳出钠的物理性质等等。让学生在观察和实验过程中将引起化学反应需要的条件、特征、规律等概括出来，通过实验和引导，帮助学生破解知识的重难点，这同时也是核心素养中变化观念与平衡思想的渗透。
2.3利用信息技术拓展化学知识内容
教师有必要让学生在教材内容知识的基础上，了解更多化学相关的课外内容，这样能够让学生拥有更加全面、完善的化学知识体系，使学生能够以更加全面的角度去看待教材中的知识内容。并且这种方式还能够让学生视野和知识量得到拓展，使学生的思维不局限在教材中的内容，对化学知识的学习产生新的理解和认知。在这一过程中，教师可以通过信息技术的方式，围绕着教材中的内容，向学生进行知识的拓展。在这一过程中，教师可以将化学这门学科的发展过程向学生进行展示，也可以将一些带有趣味性的历史故事进行讲解，使学生能够在教师的引导下，对化学领域中更加全面的知识内容进行全面的学习和掌握，进而使学生能够逐渐认识到化学相关内容的丰富性和广泛性，使学生能够对化学这门学科的开展产生新的理解和认知，引发学生对其进行学习和探索的兴趣和积极性。
例如，教师在讲解“共价键”相关知识点时，教师可以向学生简要介绍一下共价键的发展历程，将其相关的信息以PPT的形式向学生进行展示，让学生能够对发展历程上所涉及到的科学家们进行认识和了解，使学生能够在学习化学理论知识的同时，不断的提升自己的化学思想和学习意识，进而能够在学习的过程中取得良好的成果，不断提升学习质量和学习效果。
2.4运用思维导图，引导学生优化化学学习方式
很多学生学习化学效率不高，是因为还没找到适合学习化学的方法。教师应该对学生的这一情况进行充分的认知，结合学生情况并引导学生改变原有的以为死记硬背就能学好化学的思维，引导学生在理解的基础上记忆，在记忆后进行梳理，进而掌握较为全面的化学知识体系。思维导图是一种良好的帮助学生进行知识体系构建、总结的方法。它不仅直观、清晰，同时也能够方便学生对同类知识点进行横向与纵向的同异比较，并对知识进行查漏补缺。因此，教师在讲授知识之余，应注意引导学生如何正确的使用思维导图，对已学的及新学的知识进行梳理，让学生采用更高效的学习方式以降低学生的学习压力，提升学生的学习效率。教师在引导学生学会自己建立适合自己使用的思维导图后，也应该定期对学生自行构建的思维导图进行检查。毕竟思维导图不仅能帮助学生建立知识体系，使知识相互串联起来，它同时也是学生进行复习时的重要参考样本。因此若思维导图出现问题，对学生的化学学习影响较大。教师应该定期对其进行检查并纠错，帮助学生查漏补缺，建立一个优质的思维导图。
结论
化学是高中学生需要学习的一门重要基础学科，它同时也是学生认知世界本质，探索科学世界的一个入门学科。高中化学教师应该充分结合学生学习情况，采用多元化的教学模式，让学生在兴趣的引领下进行高效的化学学习。
参考文献：
[1]叶欣如.学科核心素养视角下高中化学教学策略浅谈[J].中学课程辅导(教学研究)，2020.(13).44.
[2]李丙仕.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].中学课程辅导(教学研究)，2020.(14).28-29.