韦运莎
广西壮族自治区河池市罗城区县小长安镇中心幼儿园，广西河池 546414
摘要：在基础教育体制深化改革的过程中，幼儿教育模式有所变化，户外自主游戏的开展成为幼儿园教育的一种主要形式，充分彰显出幼儿园的师资力量，对幼儿注意力的集中与游戏积极性的激发具有重要意义。作为户外自主游戏的引导者，幼儿教师必须要采取科学有效的措施促进游戏的开展，让幼儿在游戏中学习规则意识，树立正确的思想观念，获得良好的游戏体验。本文针对开展幼儿园户外自主游戏的有效促进展开探究。
关键词：幼儿园；户外自主游戏；有效促进
当前幼儿园教育的主要形式就是游戏教学，能为幼儿提供适当的活动空间和自主选择的机会，促进幼儿身心的健康成长。研究表明户外自主游戏是推动幼儿社会能力、体能、 认知等多方面发展的重要路径，因此幼儿园应该有效组织丰富多彩的户外自主游戏，引导幼儿选择自己感兴趣或想要参与的游戏内容，进而彰显出幼儿园的特色，实现幼儿健康且全面地发展。
一、精选游戏场地
精选游戏场地是有效开展户外自主游戏的前提与基础，这是因为游戏场地的选择不仅影响到游戏活动实施的有效性，还关系到幼儿参与游戏活动的持久性、专注性、积极性。具体来说，幼儿园教师实施户外自主游戏活动时，必须要对游戏场地的安排和设置加以优化，以此丰富幼儿的游戏选择，促进幼儿参与主动性和积极性的提升[1]。例如：教师可以带领幼儿到操场上进行游戏，让幼儿在操场中解放天性，主动贴近生活实践，不会感到限制或约束，获得创造力和想象力的发挥。又如：幼儿最喜欢且经常玩耍的地方就是大型滑梯，教师可以将其规划成童趣乐园；或者是利用草地自由自在的空间来设置休闲部落，让幼儿尽情休闲玩耍；利用幼儿园周围的小区、公园、山坡等场所，带领幼儿投入到自然的怀抱中，增强游戏活动的有效性。
二、丰富游戏材料
幼儿园教师开展自主户外游戏活动时，应该以具体的教育目标和幼儿的年龄特征为依托，巧妙创设适合的游戏环境，采用具有启发性和新颖性的游戏玩具或材料，让幼儿在游戏中产生强烈的求知欲。不同的游戏材料对幼儿思想和行为的激发作用不同，能吸引幼儿进行挖掘与探索，满足各年龄段幼儿的身心发展需要，如：在表演区域放置动物服装、儿童手鼓、架子鼓等；在角色扮演区域放置电饭煲、碗筷、杯子等；在运动区域放置平衡木、跷跷板、鞍马等；在美术区域放置水粉画、竹筒、写生板等[2]。另外，教师也可以借助当地区域特点，选用半成品的游戏材料，如小石子、小木棍、火柴盒、废旧纸盒等，引导幼儿利用材料进行户外游戏，包括游乐场的模拟、小汽车的制作等，进而培养创造力与想象力。可以说，半成品材料在户外自主游戏活动中的运用，有利于幼儿结合自己的兴趣或爱好进行游戏内容的设定，根据自己的理解或想法进行材料的创造性使用，与材料一同得到发展。
三、注重指导观察
幼儿园教师开展户外自主游戏活动时，需要给予幼儿相应的指导，帮助幼儿在游戏中习得技能与知识，即：教师要借助各种渠道对户外自主游戏的资源进行充分挖掘，深入解读、适当拓展教材内容，做到举一反三。比如：当幼儿认识纸后，可以围绕纸的主体进行户外自主游戏，引导幼儿利用事先准备好的不同纸张类型进行自我创造，加深对纸实际特性的了解。与此同时，在游戏活动环节，教师应该适当减少对幼儿行为的约束或限制，观察幼儿的参与过程，针对幼儿在游戏中的疑虑给予适当提示或指点，让幼儿在提示或指点下发挥思维、自主探索，找到解决问题的正确路径，进而实现个人能力的发挥。在游戏的观察过程中，教师也能及时发现游戏内容的不合理性，在后续的游戏活动中予以调整及改善，从整体角度提高游戏活动的有效性和安全性。
四、鼓励幼儿合作
在户外自主游戏的开展环节，通过幼儿之间的协作配合，不仅能发挥集体的智慧，合力解决问题，还能共同体验游戏的乐趣。在游戏过程中经常会出现游戏争端等现象，这时教师可以引导和鼓励幼儿合作，共同探讨问题，寻找解决问题的方式[3]。例如：围绕主题“野战”进行户外自主游戏时，需要用到海绵垫、汽车轮胎等材料，幼儿在游戏中能快速了解这些材料的作用，合作搭建战壕，但是完成搭建工作后发现缺乏作战武器，游戏无法继续进行，并且很多物品都不能作为武器，以免出现安全问题。这时教师可以鼓励幼儿合作探讨，共同寻找解决方案，如：将废旧纸张捏成小团作为子弹，选择颜色不同的彩纸来确定“子弹”发出的方位，以便于计分。通过这样的户外自主游戏活动，幼儿能充分发挥自己的创造力，掌握游戏的自主权，自主思考、合作解决游戏中出现的问题。
五、健全组织体系
对于幼儿园户外自主游戏的有效开展，需要幼儿园和教师积极构建科学完善的组织体系，能针对实际问题予以及时反映或沟通，确保游戏的顺利实施与幼儿的人身安全，如：定期进行游戏道具或设备的更换、检查、更新，保证游戏的安全性和新鲜感。在游戏道具的添加或引导期间，教师需要将其与教育内容相结合，让幼儿增长学习阅历和见识，学会运用所学的知识，增强综合学习素养[4]。通常教师可以借助游戏活动区域营造主题场景，如设置主题场景“智慧屋”，即：设计3~9关游戏难度，要求幼儿通过闯关的方式打败守护人，得到宝藏，并在游戏中适当穿插相关的基础知识，促使幼儿获得良好的游戏体验感和学习成就感，提高实际应用能力。
结束语：
对于幼儿园教育活动而言，其组织形式之一就是户外自主游戏，对幼儿创造性思维、想象能力的培养以及参与积极性的发挥具有积极意义。幼儿教师开展户外自主游戏活动时，应该从实际情况出发，精选游戏场地，丰富游戏材料，注重指导观察，鼓励幼儿合作，健全组织体系，从而调动幼儿的参与意识，增强幼儿的游戏体验感，促进幼儿的综合发展与快乐成长。
参考文献
[1]王程媛.开展幼儿园户外自主游戏的有效促进分析[J].中文信息,2021(1):173.
[2]邱舰.幼儿园有效开展户外自主游戏活动的途径分析[J].国家通用语言文字教学与研究,2021(1):109.
[3]刘珍.开展幼儿园户外自主游戏的有效方法[J].散文百家（下）,2019(9):158.
[4]翁春永.论幼儿园户外自主游戏的有效开展[J].华夏教师,2019(1):33-34.