王亚丹
河南省郑州市郑东新区豫兴路幼儿园，河南省郑州市 450046
摘要：在新课改和素质教育不断深化的背景下，我国教育事业迎来了更高的挑战。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，自然也受到了一定程度的影响。就幼儿园阶段的孩子来说，他们尚处于成长发展的初始阶段，年龄较小，对于趣味性的事物有着极强的兴趣和好奇心。对此，幼儿园科学教育游戏化具有较强的实践性，有利于增强幼儿的学习动力，对于整体教学实效的提高有着关键的推动作用。基于此，以下就幼儿园科学教育游戏化的实施方法展开探究，希望提供参考。
关键词：幼儿园；科学教育；游戏化
科学教育是幼儿园教育领域中的重要一环，对于幼儿科学意识的培养和生活常识的丰富有着至关重要的作用。在开展幼儿园科学教育活动时，幼儿教师有必要从幼儿的身心规律和兴趣爱好入手，通过合理、有效的方法，调动幼儿的学习兴趣和积极性，使幼儿更加积极、自主地参与到科学学习、探究当中，并从中收获更加丰富的知识和技能。而游戏化教学符合幼儿活泼、好玩的天性，可以给幼儿创造自我展示的机会和平台，对于幼儿个性化发展极为有利。那么，在实际的幼儿园科学教育中，如何有效实施游戏化教学呢？具体如下。
一、营造趣味性的课堂氛围
在幼儿园科学教育活动中，幼儿教师要想使教育质量得到实质性的提升，那么就需要结合具体情况和教育内容、主题，为幼儿营造一个更加趣味的课堂氛围。在此期间，幼儿教师需要充分认识到一点，即幼儿是科学教育的主体，科学教育要以幼儿为主，积极革新自身的教育理念和思路，使幼儿由以往的被动学习转变为主动学习，进而真正成为科学学习的主人[1]。同时，幼儿教师需要全面掌握幼儿的情况，如幼儿的兴趣特点、学习能力等，并且将其作为入手点，精心设计教学方案，以符合学生需要的方式实施游戏化教学。这样的方式迎合当代教育的发展趋势，满足幼儿身心发展的需求，有利于激活幼儿的学习动机。例如：在介绍“莱特兄弟发明飞机”这一故事的时候，幼儿教师可以组织幼儿进行角色扮演，由此还原故事情节，让幼儿在扮演过程中明确飞机的发明和制造过程，并且对飞机的运行方式形成初步感知。通过趣味氛围的营造，幼儿感受到生活实际与科学之间的内在联系，懂得现实生活中的各个角落都有科学的“踪迹”，科学与人类的生存、发展紧密相关，这对于幼儿科学精神的培养是十分有利的。并且，这样还可以增强幼儿对科学的兴趣，使幼儿更加热爱科学。此时，幼儿教师则可以充分发挥自身的引导作用，鼓励幼儿借助生活中的事物进行科学发明、创造，如将易拉罐制成玩具等，帮助幼儿从小形成良好的科学意识和探索精神，为未来学习和成长奠定坚实基础。
二、构建探索性的教学环境
环境是人类生存的空间，可以直接或间接影响人类生活和发展。
幼儿园阶段的孩子身心尚未完全发育成熟，有着极强的可塑性，在发展过程中，他们很容易受到环境和教育的影响。如：当幼儿处于充满探索、创造的环境中时，他们的创造力能够得到良好的激发；而当他们处于乏味、无趣的环境中时，他们就很容易产生惰性，沉默寡言。对此，在幼儿园科学教育游戏化实施过程中，要想进一步增强教育效果，那么就可以将教育环境作为着手点，对环境进行优化、完善。在此期间，幼儿教师可以将教室环境利用起来，精心布置，将其变成一个富含探索意味的游戏化空间；还可以发挥已有资源的优势，对其他区域，如户外活动区、公共区域以及室外功能区进行规划，尽可能将其转变为具有科学元素的空间。这样一来，幼儿在游戏化过程中，可以随时随地展开科学探索[2]。例如：教室是教育活动开展的主要场地，幼儿教师可以在教室内部设立一个功能角，并且在功能角放置相应的物件，如恐龙模型、河马模型以及大象模型等，同时摆放一些形状各异的树模型、风车模型等，以便于幼儿使用。这样，在课余时间，幼儿就可以通过这些物件展开探索，并积极与他人分享自己的心得、体会，这样一来，幼儿的交际能力可以得到良好的锻炼，科学学习能力也能够得到良好的发展。
三、开展游戏化的教学实践
在开展幼儿园科学教育活动时，幼儿教师可以通过游戏活动来实施教育教学。在这个过程中，幼儿教师以班级为单位，结合不同年段幼儿的身心规律，带领幼儿开展了以“浮力实验”、“放大镜实验”以及“指南针实验”为主题的实践活动，旨在培养幼儿的探索意识和协作能力。例如：在“浮力实验”活动中，幼儿教师首先根据幼儿的实际情况，将幼儿合理划分为若干个小组，（每个小组2-3人），其中，一名组员需要折叠纸船，另外一名组员则需要准备好活动所需的工具，如碗、清水等。当上述工作准备完毕后，幼儿教师将舞台归还给幼儿，让幼儿将折叠好的纸船放进装有清水的碗中，观察纸船是否会沉入碗底。这样的方式彰显了幼儿的主体性，幼儿在自主操作中明白了浮力的原理，真正实现了“寓教于乐”[3]。另外，幼儿教师还可以邀请家长入园，开展以科学教育为主题的亲子活动，让家长带领孩子做科学实验、进行科学发明。这样一来，不仅可以拉近亲子关系，还可以使幼儿在科学探索中获得成就感与喜悦感，有效培养了幼儿的创造力。在条件允许的情况下，幼儿教师可以组织幼儿参观园所周边的植物园等，就现实生活中常见的科学现象展开观察、探讨，赋予幼儿更加真实的学习体验，让幼儿的科学精神得到进一步的培养。
结束语：
总而言之，幼儿园科学教育游戏化的实施，有利于幼儿科学素养和综合素质的培养，对于幼儿园科学教育成效的优化起到了关键的作用，值得受到充分的重视。作为一名合格的幼儿教师，应当深刻意识到游戏化教学的重要性，并且在把握实际教学情况的前提下，深入挖掘、探究游戏化科学教育，寻求更加符合幼儿身心发展需要的教育路径，使幼儿园科学教育更具趣味性、生动性，吸引更多的幼儿融入其中，为推动幼儿全方位提升这一目标的达成创造良好前提条件。
参考文献：
[1]杜香茹. 浅谈幼儿园科学教育游戏化[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(001):710-710.
[2]赵玲. 幼儿园科学教育游戏化的实践路径分析[J]. 新一代：理论版, 2019, 000(020):217-217.
[3]王兴菊. 浅谈幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J]. 速读（中旬）, 2019, 000(003):225-225.