王桂云
黑龙江省富锦市第四中学 黑龙江省 佳木斯市 156100
摘要：随着新课改的推进，初中语文的重要性日益凸显，学校和家长对教育的追求已不单单局限于成绩的高低，而是更加注重学生的全面发展和综合素养，在这种情况下，传统的教学方式亟需创新改革。作为初中语文教学改革中的关键，这两个教学环节的联系比较复杂，但对提升学生的综合素养有明显作用。本文主要就语文教学中的阅读教学和写作教学展开分析。
关键词：初中语文；阅读教学；写作教学；有效结合
引言：阅读可以丰富学生的思维，开拓学生的眼界，积累写作词汇并提高对文学作品的审美力。阅读与写作是相互补充的，是文学输入与输出的互换过程，在教学过程中应当将二者并行推进。但传统语文教学中经常出现过于重视阅读而减少对写作能力关注程度的情况，教学改革促进教师以学生为本，减少对考试成绩的重视，避免学生出现侧重某一模块学习而无法做到全面发展的现象。教师首先应改变自身教育理念，意识到阅读与写作的共通点，进行有效的整合式教学。本文首先分析了初中语文阅读教学与写作教学结合的意义以及教学现状，在此基础上提出了一些策略，以期对初中语文阅读与写作教学有所裨益。
一、初中语文阅读教学与写作教学结合的意义
1.1培养学生思维能力
在阅读的过程中学生就可以提笔，模仿阅读作品写作技巧，可以根据该作品框架重新组成新的作品。比如教师可以在课堂上对所学课文进行分析和解构，使学生了解作文构成以及叙事方法，这样便于学生理解阅读作品的内容，从而激发学生的创作灵感，领悟文字的奥妙并领会文章主要意义，把握语言能力的应用。在这个过程中培养学生写作语感，可以加强学生对文化内容的理解，由阅读延伸至写作，让阅读教学与写作教学充分融合，提高学习效率。
1.2降低教学难度
阅读与写作教学的有效结合，省时省力，对于学生而言可以提高学习效率，对于教师而言可以降低教学难度。文学素养的培养是相通的，当学生拥有充足的阅读量在进行写作时就会轻松许多。一部分教师将阅读与写作分开教学从而增加学生学习难度并为教学带来了不利影响，对此教师应意识到阅读与写作相结合教学带来的优势，并将教学内容与生活结合，在阅读高质量的文学作品时，教导学习类似主题的写作方法，促进学生增强语文能力和语言运用能力，进而提升教学质量以及提高学生学习质量。
二、初中语文教学现状
2.1学生难以形成良好的读写习惯
初中生语文素养和自主学习能力的培养是一个学生积累和观察文章的动态过程。许多初中生阅读材料积累不足，阅读量少，阅读和写作习惯不正确，自身理解能力有待提高等，这些都不利于初中生在阅读积累和写作能力上的成长和发展。读写融合要求初中生具备良好的读写习惯，教师应加强对初中生阅读写作方面的指导和教育，促进初中生读写习惯的改善。
2.2读写结合教学形式化
新课程标准实施后，阅读与写作的融合成为语文课堂的一个重要环节。然而,在日常的实际教学中，许多教师，为了确保课程的进展，把阅读和写作的部分集合到一个章节进行学习，时间和授课上的限制使得初中学生在学习过程中缺乏合理的指导，导致阅读和写作的形式化，并没有实现真正读写结合的教学意义。尽管初中学生知道如何开始阅读，可很多初中学生不能分析文章的语言深层内涵，没有受到合理的阅读知识和写作指导，导致学生所阅读文章中优点和价值无法被提取，更难进行有效的整合。
2.3阅读与写作产生割裂
传统教学中，阅读与写作是语文教学中的两个毫不相干的部分，因此在教学过程中，二者自然而然会被分开，这种误导性思维今天仍然存在。
在语文教学中，部分教师在讲授阅读知识时，只注重文章本身，强调文章本身的写作技巧、用词等理论知识，而对文章的情感表达缺乏重视。在教授写作知识的时候，也指出了相关的写作技巧，文章的结构模式等，但并不能给出鲜活的案例。这种教学模式太过于割裂化，实质上是一种画蛇添足的行为，不适应学生认知的变化。
三、初中语文阅读与写作教学有效结合的实际策略
3.1基于教学内容结合阅读写作教学
阅读是语文素养形成的重要环节，写作则是语文素养的重要体现。教师在实际的阅读及写作教学中，要注重这二者之间的关联性，找到关联处，才能进行有效的结合。在实际的教学过程中，教师可以让学生通过写作的方式来提高自身的阅读质量。例如在对一篇课文进行阅读时，教师就可以让学生将文章中出现的优美词语及段落抄写在笔记本上。而一些具有趣味性的故事情节与人物、景物的描写，也可以在一定程度上启发学生的写作思维。为了能够有效提升学生的阅读欲望，教师也可以结合文章作者的写作技巧，为学生提出一些具有探索性的问题，让学生带着这些问题来阅读文章，那么阅读的过程便不再是囫囵吞枣的形式化过程，而是知识的吸收过程。
3.2通过写作促进学生的阅读能力
阅读可以促进学生写作能力的提升，反过来，写作也可以提高学生的阅读水平。语文教材上的一篇篇课文不仅是教师的教学材料，也是学生提高自身写作与阅读水平的优秀素材。教师可以在分析写作技巧，教授写作思路的同时，加强学生的阅读理解能力。例如在学生阅读一篇课文时，教师就可以让学生通过批注的方式，将自己对某句话乃至某个段落的看法及见解记录下来。这样的过程可以深化学生的思维，让其在阅读的过程中不会轻易地忽略细节，并能从细节处感受作者潜在的情感表达。同时，经过写作的练习，学生在阅读的过程中对于文章的架构和思路也会更清晰。
3.3借助阅读帮助学生积累写作素材
初中语文课本中的文章都是经过反复筛选和斟酌的，具有很高的质量和正面的引导性。教师可以从课内与课外两个角度出发，带领学生通过阅读的方式实现写作素材的积累。素材的积累可以是写作思路、文章架构，也可以是写作技巧、表现手法，还可以是感情的抒发和思想升华的方式。初中语文教材中的课文有很多节选自一些经典的文学作品，教师可以在阅读教学过程中将这些作品中的其他段落引入进来。这样不仅可以通过对比阅读降低学生的阅读难度，同时也能通过内容的丰富给学生带来更加多样化的阅读学习体验。教师可以针对写作主题，选择一些相关的，有代表性的文学作品推荐给学生阅读，让学生在写作时不至于无从下笔。
3.4进行模仿写作训练
初中阶段学生对语文学习已有了一定程度的了解，但其知识架构和学习体系尚未形成，在写作过程中，学生难免感到难以下笔。对此，语文教师在教学中，可以将阅读与写作融入日常教学活动中，可以有效利用教材中的文章让学生进行仿写，通过对课文写作技巧、文章布局和语言运用的仿写，加深学生对课本内容的理解，并在写作中掌握写作技巧。比如在学习《济南的冬天》这篇文章时，可以让学生先初步阅读文章，在阅读的过程中分析和了解文章中的写作技巧如修辞手法的运用、情境结合的写法等，在描写济南的冬天背后，突出了作者的情感表达。教师还可以引导学生在深入剖析完文章后，让学生结合课文用自己的语言表达出对自己家乡的冬天的看法，并对课文中用到的写作技巧进行讲解，让学生根据课文进行仿写。在一定程度的仿写训练后，学生会逐渐形成自己的行文思路和写作技巧，从无物可写变成有物可写，并知道如何去写。
结语：综上所述，阅读与写作教学的有效结合是提升初中语文课堂教学质量的有效途径，也是新课改对语文学科提出的要求。语文教师要从学生实际情况出发，通过对传统教学方式的优化，让学生能够借助阅读提升写作能力，通过写作强化阅读质量，在阅读和写作能力同步提高的过程中，提升自己的语文素养和综合能力。
参考文献：
[1]陈艳.初中语文阅读和写作教学有效结合研究[J].宿州教育学院学报,2018,021(003):131-133.
[2]田雪云.探究初中语文阅读教学和写作教学的有效结合[J].写作(下旬刊),2017:53.