李立
湖南省长沙市长沙县职业中专学校学校，湖南省长沙市417000
摘要：行为导向教学法在中职机械加工教学的重点应用，需要设定机械加工课程目标，强化学生分组合作学习形式，认真进行教学活动开展，做好作业或实训过程性评价工作，提高学生专业学习能力。
关键词：行为导向教学法；中职；机械加工教学；应用策略
行为导向教学法通过教学实践证明，它适用于多种学科教学，并能取得相对实际效果。应用行为导向教学法，能帮助学生较好地学习或理解教学课程内容，也能灵活指导学生将相应理论知识，融入实践当中，以实现课程理论知识学习服务于学生的实践创造，促进学生提升实践创造力[1]。
一、行为导向教学法的意义
行为导向教学主要以“行为导向驱动”为形式，用以体现教师主导地位和学习主体位置，并从培养分析和解决问题能力入手，引导学生完成相应学习“任务”，进而实现相关教学目标。行为导向教学法并非仅指某一种相对具体的教学方法，它是由一系列教学方法或教学技术所组成，如案例教学法、角色扮演法、模拟教学法、文本引导法、卡片展示法、大脑风暴法或项目教学法等等。这是中职学校实施职业教育中的一种主要教学模式。实施行为导向教学法的基础，是需要学生既要用心，又要用手，还要用脑。不论是从行为导向教学法涵盖的内容范围上看，还是从实现行为导向教学法的过程上看，亦或是从行为导向教学法的教学的意义上看，都对学生实现全面发展，具有积极的促进意义。所以，需要强化学生对学习机械加工课程的实践性，用以助力学生产生相应主体创造性，提高学生分析和解决问题能力与实践能力[2]。
二、行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用
（一）设定机械加工课程目标
教师在设定机械加工课程目标时，要从相对长远视角，考虑机械加工专业未来发展趋向，确立融入职业生涯抉择新思考理念，将职业生涯选择纳入机械加工课程教学目标设置范围，在对接素质教育课标中，设定相对规范的中职机械加工课程目标。在设定的这样课程目标中，需要更多设定学生参与实践活动内容，用以体现学生学习的主体性特征。教师通过机械加工课程的具体教学，帮助学生理解机械加工工艺的基本内容。这就需要教师设定好相应的学习任务目标，并在实现课程教学目标中，学习机械加工的多种操作方式，让学生明确他们所学专业的方向[3]。
（二）强化学生分组合作学习形式
实施学生分组合作学习方式，需要学生发挥小组成员合力，结合机械加工课程内容学习，进行资料查阅、信息获取、方案制定与优化、研究决策，并根据决策完成相关学习任务。需要学生紧密联系机械加工课程内容的特殊性，以此实践操作。教师在给学生进行分组时，需要关注每位学生的学习个体差异性，考虑学生的个性特点、兴趣爱好以及学习能力，在每一学习小组内，分配好中、差学生人数比例，以体现学生之间形成的互补性。运用小组合作学习方式，既能体现学生学习的主体性，又能增强学生的互动性，还能培养或训练学生的团结协作意识。同时，通过小组合作学习，也能促使学生寻找自己位置，体现各自的自我价值，以提出问题、解决问题和进行实践操作能力水平高低，培养学生的相应竞争意识。
机械加工课程内容学习，往往会以学生在实践中所获某种产成品，进行比较性展示或对比，体现学生的实践学习成果。因而在客观上，就促成学生自己形成一种比较性的竞争意识。因此，应用小组合作学习形式，可助力学生学好机械加工课程[4]。
（三）认真进行教学活动开展
进行教学的实际开展，其目的是要将相关的教学任务，落实在实践这样一个重要环节上。不管是教学目标的设定，还是进行小组合作学习，都是在为实现教学目标而服务。所以，认真进行教学、开展这样一个环节，在机械加工课程教学中，占有相对重要位置；需要教师围绕设定的教学目标，引导学生认真学习机械加工课程内容。不管是教师的讲授，还是对相关资料进行的查询，亦或是实施小组讨论，均需要学生进行认真参与。同时，在进行机械加工课程内容实训训练中，需要教师借助现代教学方式，以多媒体视频导学方式，助力学生学习、了解或理解机械加工相关流程，辅助学生完成好机械加工实训任务，并对学生进行的实际操作过程，进行必要的客观评价，指出学生在实训当中存在的问题，并帮助学生解决问题。在必要的时候，还要展示学生实训的相关成果，让学生自己加以相应比较，让学生得到成就感，且体现学生的相关竞争意识，用以激发学生学习机械加工课程知识的积极性，训练学生的创新意识，形成相应机械加工能力，提高机械加工课程教学的整体质量。
（四）做好过程性评价工作
对学生作业结果或实训成果进行过程性评价时，作为教师不能仅仅评价学生的作业或实训结果，而是要紧密结合学生作业或实训情况，特别评价学生的职业能力形成过程和他们职业素养的提升情况。因为中职学校培养人才的目的，就是要培养学生具有一定创新意识，并掌握机械加工技能的新型实用人才，这就需要注意强调行为导向教学方法的应用，帮助学生构建多元化学习机制[5]。行为导向，既要导向学生理论知识的学习，又要导向学生机械加工的实训与实践活动，将理论联系实际教学原则落到实处。这样，作为教师就要全面了解学生的学情，根据每位学生的学情实际情况，采取因材施教导向方法，让学生在学习机械加工课程过程中，提高学生机械加工设计与操作实践能力，提高学生实际能力体验感或成就感，帮助学生建立学习机械加工知识，操作相应实训项目自信心，进而促进学生提高实践技能能力。
结束语：
应用行为导向教学法教学中职机械加工课程知识，既利于开展机械加工教学活动，又利于提升学生机械加工实践操作能力。因此，需要中职学校在进行机械加工课程教学过程时，重视应用行为导向教学法，并坚决贯彻落实理论联系实践性教学原则，在确立明确教学目标中，以教学活动开展、小组合作学习或学生作业与实训过程评价等方式，进行机械加工课程学习。
参考文献：
[1]高云.中职机械加工教学中行为导向教学法的应用分析[J].中国设备工程,2020(23):235-237.
[2]尚丰丰.行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用[J].山东工业技术,2019(8):78-79.
[3]刘礼鸿.行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用研究[J].发明与创新:职业教育,2020(6):59-60.
[4]孙红梅.试析在中职机械加工教学中行为导向教学法的运用[J].东西南北:教育,2020(3):49-50.
[5]陈锦渊.论在中职机械加工教学中行为导向教学法的运用[J].湖北农机化,2020(9):63-64.