冯祖丽
广西壮族自治区钦州市灵山县佛子镇大坡小学，广西钦州535426
摘要：写作对于小学语文的教学来说，一直都是一个重难点，在目前的小学语文教学体系中，小学语文最主要的目标就是帮助学生形成基本的语言文化素养。注重对学生观察能力的培养，是目前小学语文教学中最为重点的技能培养。学生只有观察到日常生活中的生活细节，才能够获得写作的素材。通过不断对生活过程中遇到的事物进行仔细的观察，不仅能够深入对生活实践的理解，还能够在头脑中留下深刻、清晰的印象。在写作的过程中，学生可以对观察事物留下的印象进行描述，从而让写作的内容更加真实灵动，本文主要是针对小学语文作文教学中常见的问题进行了分析，并且有针对性地提出了相应的应对策略，希望对小学语文作文教学提供参考意见。
关键词：小学语文；作文教学；具体策略
目前随着我国教育制度的不断健全与完善，小学的作文教育已经受到了社会各界的广泛重视，而培养语文写作能力已经成为了小学语文教学中培养的重点知识技巧，作文教学的质量会直接影响到学生未来语文能力的综合发展。针对这种状况，在素质教育的新形势背景下，小学语文教师必须要改变传统的教育观念，运用多种教学方式，不断提高语文教学作文课堂的质量和效率，以此来提高学生的观察能力与写作能力，从实践生活中找到写作的素材，从而促进学生的全方面发展。
一、小学生写作教育的现状
（一）教学素材单一
在小学语文教学的过程中，大多数写作的素材都来源于课本以及练习题册中，但是很多教师并没有引导学生积极的寻找，写作素材，因此，学生并不会主动的对写作的素材进行收集。学生在日常学习语文的过程中，主要还是把学习的侧重点放在了识字方面，而低年级学生由于能力有限，因此搜集的素材不足，写作的内容就大多数来源于教师所提供的图片，因此，教学素材较为单一。
（二）教师的教学方法有限
教师在进行写作，教学过程中方式较为单一，目前小学语文针对写作的研究力度较低，教师在授课的过程中，通常都是采用单一的教学方式。在教学的过程中，教师侧重于对拼音识字方面的教育，对写作没有引起足够的重视。
（三）小学生没有形成良好的学习习惯
大多数的小学生在日常的语文学习过程中，没有形成相应的学习习惯，很多学生并不会主动的写日记，并且在阅读的过程中，不注重对于好词好句的积累，日常的语文学习过程中也缺乏主动性。由于阅读量较少，因此没有形成自身特有的语言表达形式，积累的素材较少，针对这种状况，家长和教师应该重视培养学生良好的阅读习惯，以此来扩展学生的阅读素材积累[1]。
二、优化写作课堂质量的具体方法
（一）写作素材与实践生活相结合
在进行写作的教学过程中，必须要保障学习内容与学生的实践生活紧密相连。教师可以通过带学生观察植物在不同生长阶段的变化，或是组织学生参观博物馆、进行游戏等等，在活动结束过后，可以让学生分享自身在活动内容中的看法，并且将观后感书写出来，进行相互交流。这样就可以让学生更好地感受到知识在实践生活中的应用，不断从实践生活中挖掘教育的素材。学生家长也应该引领孩子走出去，让学生与大自然亲密接触，并且与其他同年龄的学生进行交流和沟通，家长可以鼓励学生将当日的所见所闻以日记形式记录下来，提高学生的写作能力。
除此之外，还可以通过亲子阅读的模式和学生共同阅读课外读物，在阅读的过程中，不断积累写作的具体素材，通过这种沟通和交流的方式，可以不断增强学生的语言表达能力，让学生的词汇量以及写作手法得到有效的提升。家长还可以通过收集不同内容的图片，在生活中创设相应的情景，让学生能够从多个方面感受到图片中所表达的内容，不断激发学生的主动学习性以及创造性，可以将图片中所表达的具体内容用更加丰富的语言形式书写出来。教师也应该不断地更新传统单一的教学手段，利用多种教学方法进行教学。随着现代技术的不断发展，教师在教学的过程中，可以利用多媒体设备播放视频画面，并且对视频中的图画内容进行深层次的讲解，这样就可以让学生能够更加直观的理解视频中所表达的内容，加强学生的记忆点。通过教师的引导，让学生有侧重点的表达图片中的内容，这样有利于学生在表达的过程中抓住重点，培养学生的观察能力以及写话能力[2]。
（二）引导学生从观察中找到写作素材
在教学的过程中，我们通常认为如果没有兴趣的调动，那么学生在学习的过程中就是被动的接受知识。兴趣是学生主动学习的前提条件。而小学生本身就具有注意力，不集中贪玩的特点，对于不感兴趣的事物，通常会引起学生的厌烦情绪，因此，在小学语文的课堂教学中，教师应该注重营造更加活跃的课堂氛围，善于调动学生的观察兴趣，从而激发学生自主学习的欲望。在课堂中可以通过不同的教学方法，激发学生的好奇心，带领学生主动进行观察。
例如在小学语文教材中《爬山虎》《雨点》《月亮和云彩》这些课文本身就具有很强的趣味性，并且故事的描写生动灵活，这些文章就可以很好地吸引小学生的好奇心，从而引起学生探索知识的欲望。因此，在教学的过程中，只要教师对学生多加引导，学生就会慢慢的发现这些文章的描写都是对于日常生活观察所得到的理解，想要写出更加生动有趣的文章，就必须在日常的生活中注重观察，通过仔细的观察身边的事物特点，来培养学生观察事物的兴趣以及能力，从而提高学生的写作水平，在写作的过程中，能够更好地将对事物观察的结果生动灵活的展现出来[3]。
（三）从课外读物中获取写作资源
学生以及家长都应该意识到写作，对于培养自身能力的重要性，因此，在相互沟通的过程中，必须向写化能力较强的同学不断学习。学生在日常学习的过程中，可以选取自己喜欢的书籍类型进行阅读，不断扩展自身的思维，形成自身独特的思维阅读方式，在日常的阅读过程中，可以摘抄一些好词好句，或者通过写读后感的方式增加写作的素材。在课外阅读的过程中，保持良好的阅读习惯，规定阅读时间不断提高，自我控制能力小学低年级的学生本身就具有活泼好动的特点，因此，加强对课外阅读的管理，可以帮助学生集中注意力，锻炼学生的自控能力，与此同时，课外读物的生动有趣，可以激发学生的阅读兴趣，从而调动学生的自主学习能力。与此同时，学生在课外阅读的过程中，必须要仔细阅读，在阅读时积累好词好句，并且在写作的过程中对这些好词好句加以运用，不断开拓自己的思维，形成自己独特的写作方式[4]。
结语：
综上所述，小学语文的写作水平会直接影响到学生的语文的综合素养。写作水平会直接影响到学生的表达能力，因此，小学语文的写作课程对于语文教学质量是至关重要的，因此在教学的过程中教师必须要通过，全方位的引导，帮助学生提高语言表达的能力，让学生爱上写作，爱上学习，不断促进学生的全方面发展。
参考文献：
[1]张沁.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].科学大众(科学教育),2019,01:57.
[2]张志萍.小学语文作文教学仿写训练探析[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019,02:72-74.
[3]刘江英.小学语文作文教学的现状及其应对策略[J].艺术科技,2019,3207:239+265.
[4]何李方.小学语文作文教学的问题分析与对策探讨[J].佳木斯职业学院学报,2019,08:101-102.