冯树萍
广西壮族自治区防城港市第五中学，广西防城港538021
摘要：义务教育中的学校劳动教育实践，需要学校结合新课程改革和素质教育形势，开辟学农劳动场所，构建义务教育学校劳动教育课程体系，利用家校结合鼓励学生参与家庭劳动，积极参加社会劳动实践活动，培养学生正确劳动观念。
关键词：义务教育学校；劳动教育；实践
对学生进行劳动教育是素质教育的重要组成部分，用以促进学生的德智体美劳全面发展[1]。目前，义务教育学校相对弱化对学生的劳动教育；同时，家庭教育也好，社会教育也罢，均对劳动教育相对弱化。因此，强化学生劳动教育，势在必行。这就需要义务教育学校加强学生劳动教育探索，解析学生劳动教育现状，理解劳动教育意义，锻炼学生，使之形成热爱劳动品质，促进学生实现全面发展。
一、义务教育学校劳动教育现状
新时代学校教育，在新课程改革与素质教育背景下，需要培养学生实现德智体美劳全面发展，弘扬热爱劳动精神[2]。相对学校对学生进行劳动教育而言，有教育者很早就提倡教育与劳动相结合，并积极开展学工或学农活动，促进学生实现全面发展。如陶行知先生。当学校教育进入实施素质教育阶段以后，同样将对学生的劳动教育摆上了位置，这对培养学生劳动价值观、劳动态度、劳动情感、劳动技能或劳动知识等，均起到了一定促进作用。
进入新时代社会经济建设与发展时期，不论是学校劳动教育、还是家庭劳动教育，抑或是社会劳动教育，均明显弱化，学生参与劳动的机会日益减少，进而使学生相对缺乏劳动意识，不但不会劳动，并形成轻视劳动意识。新课程改革明确提倡，义务教育学校既要设置劳动课程，又要将相关劳动技术纳入学生教育范畴。尽管如此，依然还是有多数义务教育学校，不能按照新课程改革要求落实对学生的劳动教育，仅仅满足于将劳动教育列入课表当中。仅就目前义务教育学校劳动教育现状而言，学生劳动教育课程，俨如形同虚设，对学生劳动教育的效果甚微。
二、义务教育学校对学生进行劳动教育的重要性
（一）助力学生形成正确的劳动理念
劳动创造财富，人的一生就是参与劳动的一生，这就需要培养和教育学生；让学生既要热爱劳动，又要热爱人民，还要热爱生活和家乡思想感情，并养成勤劳肯干和勤俭节约等劳动习惯；促使学生初步学习或掌握现代生活当中所需的基本劳动技能；尤其要能够实现学生的自理，在头脑中构建正确劳动理念[3]。
（二）利于促进学生实现全面发展
教师要高度重视对学生劳动教育，并按照学生教育规律实施劳动教育，以人发展的视角为基点，坚持以德树人原则，根据新课程改革与素质教育要求，立足德智体美劳全面发展，围绕培养新时代国家建设者或接班人目标，安排好对学生进行劳动教育的内容，促进学生实现全面发展。
（三）助于建立学校“五育”并举教育体系
新课程改革相对重视学生劳动教育，并需要通过劳动教育，体现劳动文化引领，塑造学生价值观，在接受知识学习中培养能力，强化身体锻炼，增强审美修养。这样，劳动教育则有相对重要作用，学校可以通过相关劳动教育，带动其他教育，帮助义务教育学校构建德智体美劳“五育并举”现代教育体系。
三、义务教育学校劳动教育实践
（一）开辟学农劳动场所
学校可以利用校园内边角类场地，开辟相应农业种植场地，并根据班级数量情况，划拨农业种植地块，利用学生开展课外活动时间，在教师指导下，结合生物课程知识学习，带领学生种植蔬菜、花卉或果树，并根据季节时间，对所种植的农作物，进行栽植与播种，并按时实施浇水、施肥、除虫或除草等，并要求学生做好栽植或种植农作物管理记录，总结农业生产劳动经验。通过这样劳动实践教育，帮助学生了解农业基本常识，增强农业劳动体验，激发学生生活乐趣，丰富学生成长经历，满足学生求知欲或好奇心，理解农民劳动的艰辛，培养学生热爱劳动情怀，养成热爱劳动习惯。
（二）构建义务教育学校劳动教育课程体系
对学生进行劳动教育，需要制定教育计划或目标，根据新课程改革与实施素质教育要求，构建义务教育学校劳动教育课程体系[4]。既要设置学校清洁劳动教育课程，每天安排学生对学校教室和公共场所或场地，进行卫生的清洁打扫，体现清洁劳动教育的常态化，又要设置劳动活动课程，组织学校各个班级建立劳动活动社团或小组，开展主题性劳动活动，体现劳动教育的活动化，还要设置课堂劳动课程，要求各个班级开齐、开足各类综合实践课程，并优化师资队伍，将劳动教育渗透到各个学科教学当中，体现劳动教育的课堂化。
（三）利用家校结合鼓励学生参与家庭劳动
要求学生家长在家庭中引导学生学会做饭、洗衣或整理房间等常规劳动内容，并在精力或能力条件允许下，协助家长完成家庭中的农业生产劳动或手工作业劳动任务，增强为家长分担劳动负担意识。同时，还要引导学生实施孝亲劳动，为长辈做些力所能及的劳动，如搀扶爷爷奶奶，为长辈洗脚或剪指甲，给长辈添饭夹菜等，处处体现学生家庭劳动意味，培养学生建立正确劳动观，养成热爱家庭劳动习惯。
（四）积极参加社会劳动实践活动
学校可以组织学生，到学校附近工厂或田间，对工人或农民劳动过程进行观摩，体会工人或农民在参加劳动过程中付出的艰辛，引导学生学会珍惜工人或农民劳动成果[5]。开展学生劳动教育体验活动，组织学生深入到工厂或田间，在工人或农民指导下，亲身体验劳动一线过程，体会企业生产与农业劳动需要付出的汗水。同时，还要组织学生更多深入农村或社区，参加一些力所能及的义务劳动，鼓励学生参加各类志愿者活动，让学生在参与劳动活动实践中，增强热爱劳动观念，加强劳动体验，促进学生形成正确劳动价值观。
结束语：
义务教育学校体现的是一种基础性教育，既要培养学生学习和掌握基础文化知识，又要培养学生实现全面发展，提高学生综合素质。劳动教育是素质教育中的一个重要组成部分，在以往应试教育因素影响下，淡化了对学生的劳动教育，新课程改革则再次提高了劳动教育位置，指出义务教育阶段的教育需强化对学生的劳动教育。
参考文献：
[1]夏小刚.融合劳动教育的初中综合实践活动课程设计与实践[J].中国信息技术教育,2019(19):74-75.
[2]管福泉,方昕.义务教育阶段落实劳动教育的实践与思考[J].教书育人,2019(8):72-73.
[3]王钟的.开展劳动教育 不是学校“需要”学生劳动[Z].央广网，2020.1.8.
[4]范涌峰.新时代劳动教育课程的现实样态与逻辑路向[J].教育发展研究,2020,40(24):28-35.
[5]肖菊梅.中央苏区列宁小学劳动教育的历史经验及启示[J].中国人民大学教育学刊,2020(04):169-177.