陈涛
福建省三明市第八中学，福建省三明市 365000
摘要：在新课改不断推进的背景下，素质教育理念也愈加深入人心。音乐教学是素质教育的重要渠道，获得了前所未有的重视。在初中教学领域中，音乐是一门至关重要的课程，而教学评价作为初中音乐教学中不可或缺的一部分，近些年也受到了更加广泛的关注。运用科学、合理的方式和手段，对音乐教学进行一系列的评价，成为了现阶段广大教学工作者重点探究的课题。以下就将初中音乐教学作为载体，着重分析音乐教学评价的方法，希望提供参考。
关键词：初中音乐；教学评价；评价方法
教学评价是课程教学中的重中之重，对于初中音乐教学来说，这点也不例外。在初中音乐教学领域中，教学评价主要指的是对学生音乐学习过程、成果进行评价。通过良好的评价，教师可以掌握学生的知识理解程度，并结合具体情况调整、优化教学方案；学生也可以及时明确自身的不足，并加以有效改正。显然，这对于整体教学成效的提升是十分有利的。在《中小学评价与考试制度改革的基本框架（讨论稿）》中明确提到：“评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念，要注重……发挥评价的教育功能。”那么，在实际的初中音乐教学中，应当采取何种方法，才能够实现教学评价作用的有效发挥呢？具体如下。
一、成果评价
在以往的初中音乐教学评价中，存在着一个普遍的现象，即部分教师通常是以一个标准判断学生音乐学习的好坏，这样虽然能够取得一定的成效，但是其评价体系有时却趋向片面，不够系统、完善。现如今是尊重个性、发展个性的时代，新课标也明确指出了“承认差异、尊重个性，给每一位学生以充分的发展空间”这一理念，对此，在初中音乐教学评价中，教师也需要充分认识到这一点，明确和尊重学生的个性化差异，以“因材施教”为宗旨，对学生进行个性化的教学评价[1]。具体来说，在实施过程中，教师需要把握两个方面的内容。首先，对不同思维特点、兴趣爱好以及认知水平的学生，教师应当积极落实“个性化”；其次，即便是同一个学生，对于不同的方面，教师也应当以不同的标准进行评价，因为在不同的领域、层面，学生的思维水平也是具有差异的。在评价过程中，以一首作品来判断学生的理解程度是不合理的，也是浅层的，有部分学生歌唱水平可能不高，但是在音乐赏析、乐理等方面却有着过人之处，对于这种情况，并不能将这类学生判定为音乐学习中的“学困生”[2]。此外，部分学生由于受到家庭的影响，从小学习过许多乐器，对于这部分学生来说，他们的音准是没有太大问题的，但是，假设这部分学生嗓音条件不佳，难以表达作品的真情实感，同样的，也不能将这类学生判定为音乐学习中的“后进生”。
二、档案袋评价
所谓档案袋评价，主要指的是对于班级的每一位学生，教师都准备了相应的档案袋，在档案袋中，记录了全体学生在音乐领域中的特长、兴趣以及各个章节的知识掌握情况，强调的是学生整个音乐学习情况的评价。依照具体情况分析，这样的方式有利于学生对音乐知识的梳理和巩固，并且可以帮助学生及时明确自身的优势和不足，对于其进一步提升有着极大的推动作用。对此，在初中音乐教学评价中，教师也可以通过档案袋进行评价，在档案袋中设置以下几个模块，分别为姓名、班级、性别、年龄、特长（音乐方面）、感兴趣的音乐环节等。除此以外，在音乐教材中，一共有六个单元，分别是《歌舞青春》《电子空间站》《歌剧之夜》《神州音韵（三）》《环球之旅（三）——非洲与美洲》以及《冬之旅》，对于这六个单元，教师可以分别设立“歌曲掌握——音准、节奏以及感情”、“品析、鉴赏”、“知识——作者介绍、乐理知识以及作品理解”以及“活动心得”四个模块，当结束六个单元的教学后，再加上“总结”，由此完成档案袋的记录[3]。这样，学生的音乐学习情况一目了然，教师也可以结合实际情况予以针对性、有效性的评价。
三、自我评价与互相评价
传统的教学评价主体过于单一，对于学生的评价通常是一种“自上而下”的评价，尚未形成多主体共同参与、交互作用的评价模式，在此模式下，学生往往是处于被动、消极的状态，长久地采用这样的评价模式，自然难以发挥评价的导向、激励、调节以及改进的功能。在新时期下，初中音乐教师应当明确一点，即学生是学习的主体，要时刻明确和尊重学生的主人公地位，使学生真正成为学习的主人。值得关注的是，这点在教学评价中亦是如此。对此，在具体教学评价中，教师也应当适当地赋予学生自我评价和互相评价的权利，让学生大胆地对自己、他人进行评价。如此一来，不仅有效提高了学生的积极性和热情，还使学生的个性得以良好彰显，这对于学生音乐学习兴趣的培养与自信心的树立都是十分有利的。值得说明的是，不论是学生自评，还是互评，可以在日常教学中进行，让学生直抒己见、畅所欲言，也可以将其置于期末阶段，对自己或他人一个学期的音乐学习进行归纳、总结，在这个过程中发现个人、他人闪光点、缺陷[4]。另外，对于课堂上的评价，应当以加分的方式，在“积极发言”或“回答问题”等模块上进行体现。到了学期末，教师再组织学生进行综合方面的评价，以A、B、C、E四个等级评价个人及其他同学，得出最后的成绩。
结束语：
总而言之，音乐是一门听觉艺术，它能够给学生带来丰富的情感体验和美的享受，其重要价值不容小觑。在日常教学中，教师应当对评价环节予以充分重视，并且发挥其教育、激励以及改善功能，以发展的眼光看待学生，对学生的进步加以认可、赞赏，激发学生内心深处的成就感和自豪感，让学生以更加积极的心态参与到音乐学习当中，并从中收获更加丰富的音乐知识和技能，为音乐核心素养的形成与发展创造前提支撑。
参考文献：
[1]卢禹宇.初中音乐课堂"独、助、群、研"四步学习方法的探讨[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019(12):162-162.
[2]乔汪健.新课程环境下如何优化初中音乐课评价方式[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(17):127-128.
[3]朱秀青. 初中音乐课堂教学评价的现状与改进策略探讨[J]. 中外交流,2020,27(16):385-385.
[4]王琴. 初中音乐学习评价对学生创造力发展影响的重点探讨[J]. 文渊（小学版）,2020(8):621-621.