许美苹
福建省福州市连江县第三实验小学，福建省福州市350500
摘要：创设高效课堂，提升课堂的教学实效，是培养学生学科素养的重要途径。在小学阶段的语文课堂中，教师应坚持“以生为本”的教学理念，采取创新型的教学方法和教学策略，以激发学生的学习兴趣，提升学生参与课堂互动的积极性，以有效提升教学效率，促进学生在人文素养和科学素养方面的全面发展。
关键词：小学语文；课堂教学；教学效率；有效措施
新课程标准实施以来，小学课堂教学活动发生了很大的变化，侧重培养学生的学科素养，提升学生的创新意识和实践能力。在小学语文课堂中，教师应坚持“教师为主导、学生为主体”的教学原则，提升学生的综合素养和学习能力，不断创新教学模式，贴近学生的生活实际，引导学生在自主探究中积极思考，有效提升语文课堂的教学效率。
一、当前影响小学语文课堂教学效率的主要因素
（一）学生的主体性依然未被尊重
新课程标准强调要致力于学生语文素养的形成与发展，在此指引下，教师的教学理念和教学方式也逐渐地优化，但原有的“应试教育”思想依然影响着教师的课堂教学。在应试教育模式影响下，教师在小学语文教学课堂中依然占据了主体位置，学生在课堂中被动的学习，没有充足的时间对课程内容进行深入思考，使得学生对语文知识的学习主动性不强，直接影响了学生的学习效果，导致小学语文课堂教学效率低下。
（二）缺乏良好的教学氛围
小学阶段的学生受环境的影响比较大，而在小学语文课堂教学实践中，教师对教学情境的创设还不够重视。单一、枯燥的教学氛围，使得学生对语文课程知识内容学习没有兴趣，学生在课堂上的积极性不高，导致师生交流受到阻碍。不良的教学氛围影响师生之间的和谐，使得教师不了解学生的学习情况，语文课堂教学策略缺乏针对性，直接影响语文课堂教学效率。
（三）教学方式方法比较单一
“兴趣是最好的老师”，但是在小学语文教学实践中，教师对学生学习语文知识的兴趣并不重视，依然采用传统单一的教学方式，无法激发学生的学习主动性。另外，很多语文知识内容对小学生来说有一定的难度，单一的教学方式并不能有效促进学生对课程内容的理解，久而久之，会让学生对语文课程内容学习产生厌烦心理，学生的学习效率不高。
二、提升小学语文课堂教学效率的有效路径
（一）为学生创设良好的课堂学习氛围
小学生特别是低年段学生的学习能力有限，在课堂学习中很难集中注意力，直接影响小学语文课堂教学效果。所以，小学语文教师要积极的创新教学方式，为学生创设良好的课堂学习氛围，欢快、轻松、愉悦的学习氛围能够吸引学生的注意力，激发学生学习的主动性，从而提升学生在课堂中的学习效果。在创设课堂学习氛围时，教师要结合课程内容，根据学生的兴趣特点，增强学生的学习兴趣[1]。例如，在学习《乌鸦喝水》这节课程时，为了吸引学生的学习注意力，教师可以依据本节课程内容，采用“科学小实验”的方式，为学生创设良好的学习氛围。
在课堂上，教师要告诉学生“今天我们来做一个有趣的科学实验”，将准备好的半瓶水和小石子放在讲桌上，然后让学生尝试用手指伸入瓶子中。学生尝试之后发现“手指根本够不到水面”，之后，教师引导大家寻找“不动水瓶，用手指沾到水面”的方法。学生的兴趣被充分激发出来，学生的注意力也被集中在课堂中，会积极的探索，寻找实验方式。接着，教师让学生阅读《乌鸦喝水》这篇课文，在生动、有趣的学习氛围中，积极主动的阅读《乌鸦喝水》这篇文章，使得学生的学习效率得到大幅提升，从而有利于提升小学语文课堂教学效率。
（二）采用丰富多元的教学方式
传统的教学方式已经不能满足当前学生学习需要，更不利于提升课堂效率。所以，在小学语文课堂教学实践中，教师要积极的创新教学方式，为学生提供多元化的教学方法，促进学生对课程内容学习认知，激发学生学习的乐趣，从而提升小学语文课堂教学效率。在创新教学方式的过程中，教师善于并灵活应用多媒体辅助教学工具，利用多媒体的视频、动画和音乐形式，为学生提供生动、活泼、有趣的课堂教学形式，帮助学生强化对课程知识内容的认知，降低学生的学习难度，从而提升学生在课堂中的学习效率[2]。
例如，在学习《姓氏歌》这节课程时，为了激发学生的学习兴趣，引导学生主动的学习这首歌，教师可以利用多媒体的音频播放功能，为学生播放《姓氏歌》优美的歌曲。学生在观看视频、听歌曲的过程中，会不自觉的跟着视频学唱，在轻松、愉悦的学唱中完成本节课程知识的学习。除利用多媒体的音频播放功能，教师还可以应用多媒体的图片播放功能，为学生展示优美的图片，吸引学生的学习兴趣，让学生在语文知识学习中拥有更好的学习感受，从而有效地提升小学语文教学课堂效率。
（三）重视学生自主学习能力的培养
在传统的小学语文教学实践中，教师并不注重学生独立学习能力的培养，学生在语文知识学习中严重依赖教师，直接导致学生的学习效率低下，甚至影响学生语文综合素养的提升。“授人以鱼，不如授人以渔”，在小学语文教学实践中，应重视学生自主学习能力的培养，引导学生对课程内容进行自主探究，激发学生学习的主动性，让学生在语文知识学习中养成良好的习惯[3]。
例如，在学习《静夜思》这首古诗时，为了凸显学生在课堂上的主体性，让学生独立探索课程知识内容，培养学生自主学习的好习惯，教师采用小组合作讨论的教学形式，将学生分成若干小组，要求各个学生以小组为单位对“古诗中的生词掌握牢固、掌握古诗大意、深入领会作者情感”。教师为学生提出独立探索任务之后，学生在小组内通过独立探究、思考，相互讨论、分享，从而高效的掌握课程主要内容。通过小组合作探究的教学形式，教师将语文课堂交给学生，充分尊重学生的主体作用，并引导学生独立的探究和思考，从而培养学生的自主学习能力，提升小学语文教学课堂效果。
结语：
小学生正处于认知发展和思维能力的启蒙期，是形成和发展综合素养的关键时期。在小学语文课堂中，教师应坚持学生在课堂中的中心地位，从学生的视角出发，进一步转变传统的教学理念和教学方式，采取创新型的教学方法，有效提高学生的学习效率，培养良好的学习习惯，促进小学生人文素养和科学素养的形成和发展。
参考文献：
[1]蔡璞, 秦玉明. 如何提高小学语文课堂教学效率[J]. 延边教育学院学报, 2019, 21(001):80-81.
[2]赵晓红. 谈如何提高小学语文课堂教学效率[J]. 华夏教师, 2019, 000(027):31.
[3]汪岳. 浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J]. 学周刊, 2020(22)：14.