吴子松
贵州省黔东南州榕江县古州镇车民小学，贵州黔东南557200
摘要：随着教育教学不断改革深化，多种新型教学模式应运而生，PBL教学模式便是其中一种，在凸显学生主体地位的同时发挥教师引导作用。在小学英语阅读教学中，通过利用PBL教学模式，既可以调动学生学习的主观能动性，增强其语言能力，也可以提升教师综合素质，贯彻落实以学生发展为本。基于此，本文从三个方面探究了PBL教学模式运用于小学英语阅读教学中的对策。
关键词：PBL教学模式；小学英语；阅读教学
前言：PBL教学模式将多种新型学习方法作为基础，主要包括探究式学习、合作学习等，倡导学生通过解决问题有效学习。该教学模式充分适应现阶段教育教学改革形势，能够促进英语阅读教学改革。
一、确切了解PBL教学模式优点，合理制定教学手段
在新型教学方法出现之后，为学习与应用并服务于课堂教学活动，首先需要对该方法形成正确清晰地认知。20世纪50年代，问题式学习法也就是PBL教学模式兴起，其互动性相对较强。针对PBL教学模式的基本特征而言，无论是它的教育目标还是教育手段都与现阶段的教育模式相符，因此在后续引入环节，一些传统小学对PBL教学模式加以应用，使其成为英语阅读教学中的一种改革创新手段。然而因为教师没有全面掌握该教学模式的基本特征，完全依赖它的教学引导功能，并未重视与学生的配合，所以教学手段与方法不能适应英语阅读课堂教学。要将PBL教学模式应用于小学英语阅读教学中，应当确切了解与掌握它的优势，以教育任务要求为依据，合理有效制定教学手段。
与传统教学法相比，在开设课程的过程中，PBL教学模式非常注重课堂互动，将其作为一种重要手段，借助PBL图册实现课程整合，当开展阅读教育活动的时候，按照三个步骤进行有效的课堂互动，首先是探究，然后是推理，最后是反馈，充分发挥学生主导作用，通过有机结合情境、内容、联系，营造良好的课堂教学氛围，更好更快贯彻落实教学任务。作为一种新型教学模式，PBL教学模式不仅更加科学，而且具有突出的前瞻性，可以将课堂反馈落到实处，促进英语阅读教学可持续发展[1]。
以“ Happy birthday!”为例，在以往的阅读教学活动中，教师通常要求学生回忆，由于没有创设具体的情境，大大提高学生的理解难度。但是将PBL教学模式运用于课堂阅读教学活动中，以此寻找教学内容，创设具体教学情境，同时两者之间的联系，能够将学生融入良好的阅读教学氛围，那么在之后的阅读教学中教师能够将相关探究任务带给学生，比如“Do you like birthday?”、“What do you do in the birthday ”等，以教学目标为依据，为学生布置教学任务，提倡学生“talking and thinking”，给予他们更大鼓励，从而有效实现课程反馈。
利用PBL教学模式，充分发挥其引导作用，由此促使师生共同完成问答，进而促进课程发展。在通过利用提问的方式进行教学，可以创设轻松、愉悦的阅读教学环境，让学生融入其中。
二、根据实际教学情况，突破难点
虽然PBL教学模式将多种新型教学法集为一体，可以促进课程发展进程，但是当开展实际阅读教学的时候，有的教师并未有机结合实际情况和阅读内容，仅仅对学生提出要求，即配合阅读教学手段和方法，却没有强调阅读教学手段和方法在学生学习中的辅导作用，以此造成教育主次模糊。为促进小学英语课堂阅读教学发展，教师需要以全班学生为对象，有机结合其阅读状况，合理制定阅读教学手段。
以“What's your hobby?”为例，课文侧重于学生表达叙述自己的爱好，然而因为理解上的误差、知识面的模糊，有的学生容易错用定冠词等，比如“I like playing the basketball”，对此教师需要在第一时间纠正学生，引导他们掌握定冠词的正确使用方法。在学生学习过程中，教师扮演着引导者的重要角色，因此需要不断鼓励学生，使其积极提问，针对知识漏洞做好查缺补漏任务，有力突破重难点。作为一种新型教学方法，PBL教学模式将教师与学生之间的问答作为主要内容，需要注意的是提问者不特指教师，班级中的每一名学生都可以围绕课程内容提出合适的问题，这同样能够促进课堂进步发展[2]。
三、树立新的教学理念，改革创新教育手段和方法
随着教育教学改革逐步深化，对小学英语阅读教学新的要求，其中一项即为树立新的阅读教学理念，同时作为一种必要手段，能够为教师发展进步提供有效帮助。结合现阶段小学英语阅读教学实际情况来看，部分教师没有掌握有效教学手段，以此造成阅读教学无法顺应教育主线。另外，一些教师没有积累丰富的阅读教学经验，导致教学进度延误，由于诸多问题漏洞与不足的存在，亟需改善与优化小学英语阅读教学手段和方法。
在小学英语阅读教学过程中，为有所进步，教师应当清晰了解与掌握现阶段阅读教学的问题，不仅要培养学生阅读能力，还要不断提高自己的教学能力。要改革创新小学英语阅读教学手段和方法，需要以教师为切入点，按照课前、课中与课后的顺序，根据PBL教学模式加强创新，促使新型教学理念应运而生。开展课堂教学前，英语教师需要确切了解“What should I ask”，从而更好发挥自身引导作用[3]。当开展课堂教学的时候，教师需要以课堂内容为依据，对学生提出合适的问题，调动其积极性与主动性，真正融入阅读教学活动。结束课堂教学之后，教师需要在第一时间归纳整合学生提出的问题，根据教学情境明确他们的阅读学习状态，通过借助PBL教学模式，创造出以教师为出发点并为学生服务的全新教学方法。
结束语：综上所述，众所周知，作为一种新型教学法，PBL教学模式不仅可以引导学生，还可以辅导教师，然而当实际开展小学英语阅读教学活动时，教师需要防止过度依赖该教学模式，仅仅发挥其辅助作用，以阅读教学实际情况为依据，形成新的教学手段。
参考文献：
[1]王梅菊.PBL教学模式在小学英语阅读教学中的实践探析[J].家长,2021,(11):135-136.
[2]陈星樾.PBL教学模式运用于小学英语阅读教学中的对策[J].校园英语,2020,(03):70.
[3]潘爱玲.PBL教学模式应用于小学英语阅读教学中的策略探究[J].英语画刊(高级版),2019,(29):53.