檀丽萍
广西壮族自治区钦州市灵山县平南镇桃禾小学，广西钦州 535422
摘要：阅读是语文教学中的关键一环，同时也是学生必须掌握的一项技能。在小学教学领域中，语文阅读教学占据着至关重要的地位，通过良好的阅读教学，学生的阅读理解能力、思考分析能力以及知识储备都能够得到良好的提升。随着新课改的不断深化，小学语文阅读教学迎来了全新的挑战，因此实践和创新刻不容缓。基于此，以下就将小学语文阅读教学作为载体，着重分析如何实现教学的实践和创新，希望提供有利参考。
关键词：新课改；小学语文；阅读教学；创新
对于小学阶段的学生来说，阅读能力的发展对于其未来学习与成长具有不可忽视的促进作用。一方面，阅读能够使学生喜欢上学习，实现其求知欲的调动；另一方面，有利于学生阅读水平的提升，使学生的思维得到良好的拓展，为创新思维的形成奠定良好基础。然而就实际情况来看，部分教师依旧采取陈旧的灌输式教学，导致课堂过于沉闷、乏味，加之小学生年龄较小，自制力相对薄弱，极易受到外界事物的影响，难以长时间集中自身的注意力。以上种种，都对阅读教学的效率带来了一定的影响，最终阻碍了学生阅读能力的进一步提升。在此情形下，小学语文阅读教学的实践和创新成为了现阶段广大教学工作者重点探究的课题。那么，新时期的教学工作者如何达成上述目标呢？具体如下。
一、实施情境教学，培养阅读兴趣
小学阶段的学生依旧以形象思维为主，与生硬的文字相比，直观、形象的画面更能够吸引其关注。在信息化时代背景下，信息技术被广泛应用到各个教学领域，并且成为了教学活动中不可或缺的一部分。对此，在开展小学语文阅读教学活动时，教师可以充分发挥信息技术的优势，利用多媒体设备等实施情境教学，以更加生动的音频、视频等展示阅读内容，由此集中学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，促使学生进入情境之中，更好地感知作者传达的思想、情感[1]。例如：在教学《七律·长征》这一课的时候，考虑到本篇课文的内容与学生所处的时代距离较远，如若教师仅凭简单的口头讲述，那么则难以真正调动学生的积极性，且学生对于文本内涵的理解也可能会停留在浅层。对此，教师在课前搜集了一些关于红军长征的资料，在讲解文中的重点词汇，如“逶迤”、“磅礴”、“细浪”、“泥丸”等时，教师就可以与视频资料结合起来，让学生对这些画面有一个更加清晰的认识，进而更好地感悟“长征的难”和“红军的不怕难”，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情。另外，在朗读课文时，教师也可以给学生配上相应的音频，让学生结合音频进行朗读，使学生产生身临其境之感，对文本内容形成更加深刻、立体的感知，从而切实提高学生的阅读兴趣，为后续学习的深入做好铺垫。
二、开展辩论活动，优化阅读效果
在以往的小学语文阅读教学中，存在着一个普遍的现象，即部分教师占据了主体，学生往往只能跟随教师的想法阅读、探究，主观能动性得不到良好激发，对于文本主旨内涵的理解停留在表面。在新时期下，小学语文阅读教学不再是以往的灌输式教学，教师需要在发挥自身引导作用的同时，明确和尊重学生的主人公地位，让学生真正成为语文阅读的主人[2]。对此，在开展小学语文阅读教学活动时，教师有必要尊重学生的自我表达，为学生提供展示自我的机会和平台，让学生从多个方面探究文本内涵，针对其进行辩论，从而优化学生的阅读效果。例如：在教学《两小儿辩日》这一课的时候，当完成基础内容的教学后，教师就可以组织学生开展以“太阳刚升起来时离人近，中午时离人远；太阳刚升起来时离人远，中午时离人近”为主题，展开辩论赛活动。首先，教师将学生划分为两个大组，两个组分别代表其中一个观点，并且就个人的想法进行阐述，由此论证本组的观点。可以发现的是，在这个过程中，学生情绪高涨，积极投入其中，各抒己见、畅所欲言，课堂氛围立刻活跃起来。通过这样的方式，不仅激发了学生的主观意识，增强了学生对文本的把握，还促进了学生的个性化发展，有效保护了学生的思考意识。
三、读写结合教学，提高语文素养
除了阅读以外，写作也是小学语文教学中的重要组成部分，而就阅读与写作来说，它们之间具有极为密切的关联，从本质上来看，阅读是输入，写作则是输出，二者相辅相成、密不可分。对此，在小学语文课堂上，教师可以尝试将阅读与写作有机结合起来，由此实现阅读教学的实践和创新，使学生在阅读时积累丰富经验，在写作时深化对文本的把握，进而推动综合素质的提升，为语文素养的发展提供有力支撑[3]。例如：在教学《富饶的西沙群岛》这一课的时候，可以明确的是，作者通过对西沙群岛地理位置及其美丽、富饶的介绍，表达了对西沙群岛的热爱之情，文章用词准确、语言优美，为读者描绘了一幅美丽的画卷。在完成文本教学后，教师可以将自主权交给学生，让学生选择一处景象进行描述，由此锻炼学生的语言表达能力。在此前提下，要求学生就此展开写作，围绕某处景象进行介绍，使学生的写作能力得到良好培养。通过这样的方式，对阅读与写作进行整合，创新小学语文阅读教学，在强化学生语文综合素质的同时，促进小学语文整体教学水平的进一步提升，为小学语文教学事业的发展创造更多的可能。
结束语：
总而言之，小学语文阅读教学的实践和创新，能够打破陈旧教学理念、模式的束缚，为阅读课堂注入全新的生机与活力，使学生更加积极、主动地参与到阅读学习、探究之中，进而在收获丰富新知的同时，不断促进其综合素质的提升。值得一提的是，阅读教学的创新并非一蹴而就，而是一项漫长的系统工程，离不开广大教学工作者的努力和学生的配合。在日常教学中，教师需要有意识地革新、优化教学，努力为学生创设更加优良的阅读氛围，为学生的高质量阅读搭建良好平台。
参考文献：
[1]陈林. 浅谈小学语文阅读教学的实践创新策略[J]. 语文课内外, 2020, 000(011):179-179.
[2]刘华. 小学语文阅读的实践与创新[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(015):274-274.
[3]胡光英. 小学语文阅读教学的实践和创新[J]. 新作文:中小学教学研究, 2020(1):283-283.