庞菁
广西壮族自治区钦州市灵山县实验小学 ，广西钦州535400
摘要：在信息发展的大数据时代，微课程已逐渐应用于我国广大的中小学教学课堂中，不仅有利于激发学生的学习效率，创设高效课堂，还有利于培养学生的核心素养和综合素养，促进学生的全面发展。在小学信息技术教学中，教师应从小学生的微课程经验出发，科学的设计并运用微课程，将信息技术教学与微课程相融合，以提高学生的信息技术水平。
关键词：小学信息技术教学；微课程；运用
微课程是新时代背景下产生的创新型教学方法，普遍的运用与教师的课堂实践中。小学信息技术教学以多媒体技术为依托，利用3-5分钟的微课程设计，突破了课程教学中的时间与空间的限制，激发学生的学习内驱力，有效引导学生积极参与到信息技术课堂的实际操作中，促使学生全身心的投入到信息技术的课堂学习中。
一、运用“微课程”激发学生对信息技术知识学习的兴趣
在传统的小学信息技术课堂教学实践中，教师并不关注学生信息技术知识学习兴趣的培养，使得学生对信息技术知识学习没有积极性，学生在信息技术课堂上的学习效率也不高。“微课程”在小学信息技术课程中的应用，有效激发了学生对信息技术知识的学习兴趣，尤其是“微课程”中动画、视频、音乐等功能，为学生提供了生动有趣的学习方式，激发了学生对信息技术知识的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，在信息技术教学实践中，学生有了学习兴趣，那么学习主动性、学习效率都会得到有效的提升，最终实现小学信息技术教学质量和水平的提升[1]。
例如，在学习《百变文字》这节课程时，为了激发学生对本节课程知识的学习兴趣，教师可以利用“微课程”中的视频功能，为学生播放《龟兔赛跑》的视频，以图片和文字的形式展示故事内容，童话故事视频能够吸引学生的注意力，教师引出本节课程学习内容，为这个童话故事配上形式多样的文字。这时，教师应用“微课程”的视频功能，将有关文字变化的方法制作成小视频，学生通过视频能够形象、直观的学习百变文字的处理技巧。利用“微课程”视频功能向学生展示信息技术课程知识的方式，比传统书本展示知识的方式更形象、具体，降低了学生的学习难度，也激发了学生对信息技术知识的学习兴趣。
二、利用“微课程”培养学生的独立学习能力
在传统的小学信息技术教学实践中，教师采用“灌输式”的教学模式，教师在讲台上讲，学生被动接受信息技术知识的学习。应试教学模式下，学生在学习信息技术知识方面严重的依赖教师，没有时间和机会独立的思考探索，学生的课堂主体性没有激发出来，使得小学信息技术教学课堂效率低下。为了转变教学现状，充分激发学生在信息技术教学课堂上主动性，教师积极采用“微课程”的教学方式，尊重学生在信息技术教学课堂的主体性，为学生提供更多独立探索学习的机会。
例如，在学习《留住夕阳晚照》这节课程时，在课前教师可以为学生制作预习微课课件，让学生自主下载学习微课课件内容，实现对《留住夕阳晚照》相关知识的高效预习。
在预习的过程中，微课程为学生提供课程预习任务和目标，学生能够掌握本节课程预习重点内容，并且按照预习目标有计划、分阶段的完成对《留住夕阳晚照》重点知识内容的预习，为课堂中高效的学习奠定了良好的基础。利用微课程引导学生课前预习的方式，能够让学生对课程知识内容进行独立的探索、学习，从而有效培养学生的独立学习能力。
三、借助“微课程”突破课程学习难点和重点
信息技术知识内容对于小学生来说有一定的难度，尤其是课程中有关“操作步骤”的讲解，对于学生来说非常的抽象，学生通过文字阅读很难理解其中的意思，更无法掌握操作技巧。所以，小学信息技术教师要积极应用“微课程”，帮助学生对重点、难点内容进行突破，从而降低学生的学习难度，提升学生的学习效率[2]。
例如，在学习《整理归类文件的方法》这节课程内容时，学生通过课本文字内容和教师的讲解，对“学会文件整理和归类等操作”很难理解，尤其是操作步骤，学生记忆起来非常的困难。对于本节课程中“学会文件的有效整理和归类等操作”等知识重点，教师利用“微课程”为学生设计微课课件，在课件中教师利用视频播放的形式，为学生播放文件整理归类的操作步骤，学生可以直观学习视频中的操作步骤，并且在观看中还可以自己动手操作。当然，教学视频是可以反复播放的，学生可以通过多次播放，通过多遍的观看和练习，熟练掌握文件整理归类的操作技巧，从而实现本节课程知识重点和难点的突破。
四、通过“微课程”进行课后巩固练习
小学信息技术知识内容，学生很难在有限的课堂时间内完成，需要在课上掌握相关知识之后，在课下进行反复练习，才能使得学生对课程知识内容掌握更加牢固，提升学生对信息技术知识的学习成果。但是，传统的信息技术课后巩固练习方式比较单一，学生在课后练习的过程中会遇到各种问题，无法与教师及时沟通，使得学生在课后巩固中效率很低，学生的课后巩固练习量加大，给学生带来了巨大的学习压力，直接导致学生对信息技术知识学习的抵触心理。但是在信息技术知识课后巩固学习中，应用“微课程”能够优化学生的课后巩固方式，提升学生在课后的巩固练习效率[3]。
例如，在学习《十指飞舞》这节课程之后，需要学生在课下巩固“主键盘区字母键、数字键、符号键的名称和分布规律，使用几个常用的控制键”主要内容。教师可以利用“微课程”，为学生布置课后练习任务，在微课课件中教师利用视频、动画等功能，为学生直观展示键盘中各个按键的作用，学生依照微课件的指示动手操作、练习，在课后进行相关内容的巩固时凸显学习效果。另外，在课后巩固练习的过程中遇到问题，学生可以通过“微课程”的通讯功能及时与教师联系，使学习问题及时解决，从而提升学生的课后巩固练习效率。
结语：
微课程以原始的课本、教材为基础，是创新型的教学资源，不仅丰富了课堂内容，还是有效的教学辅助工具。在小学信息技术教学中，教师应科学设计微课程，发挥微课程的积极作用，调动学生的学习积极性，与提升学生的信息技术核心素养。
参考文献：
[1]刘宗凤. 小学信息技术教学中微课程的应用探究[J]. 科幻画报, 2019, 000(009):80-80.
[2]李健华. 微课在小学信息技术教学中的应用与实践[J]. 新课程(中), 2019(12)：54.
[3]李展. 小学信息技术教学中"微课"的整合运用[J]. 中小学电教:下, 2019(6):41-42.