刘丽斌
广西壮族自治区钦州市灵山县佛子镇大坡小学，广西钦州 535426
摘要：在小学语文作文教学的过程中，为了提升学生的写作能力，教师应该转变传统的教学观念，坚持以人为本的教育原则，既要传授学生语文知识，也要强化学生的能力水平。为此，教师可以采用生活化的教学策略，贯彻陶行知教育理念，将作文教学与学生的生活联系在一起，促进教学质量的提升，本文就此进行了相关的阐述和分析。
关键词：小学；语文作文；生活化
在小学语文教学中，作文是十分重要的一项教学内容，作文教学不仅可以锻炼学生的表达能力，也能帮助学生积累丰富的知识，有助于小学生的成长和进步。很多作文的素材都源自于生活，教师要鼓励学生在生活中积累素材，这样才能丰富小学生的作文内容，使学生可以在写作的过程中进行真情实感的表达。传统教学中，很多教师侧重于写作手法、技巧的教学，忽略了素材积累、情感表达的重要性。为了提升学生的作文水平，采用生活化教学方式十分必要，要从学生的生活中获取素材，使作文内容更加真实。
一、小学语文作文教学中存在的问题
（一）脱离生活
小学生正处在学习的初始阶段，对世界的认识比较浅薄，生活经验较少，也没有足够的阅读积累，所以很多小学生的作文都比较单一。不仅如此，很多教师都比较重视写作技巧、方法的教学，普遍采用仿写的教学方式，与学生的生活实际不够贴近，学生无法表达真实的情感[1]。例如，很多小学生的“亲情”作为都会写母亲和蔼、父亲严厉，虽然作文结构、写作方式没有问题，但仅仅是仿写的内容，与学生的真实情况并不相符，学生无法表达真实的情感，造成作文缺少感染力。
（二）缺乏兴趣
小学生有丰富的想象力和强烈的好奇心，教师应该发挥小学生的优势，鼓励小学生从生活中汲取素材，进而丰富作文内容。但实际教学中，教师的引导工作不够全面，小学生无法切实发挥自己的特长和能力。作文教学的方式和内容比较单一，往往以写作练习为主，课堂比较枯燥，学生学习的兴趣不高。
（三）内容相似
在新课改的背景下，我国教学方式在不断的创新和完善，但很多教师依旧无法从应试教育的模式中脱离出来，在写作教学中依旧比较重视考试的标准和要求，所以更加侧重于技巧、手法的教学，不重视素材的积累。很多学生的作文结构、修辞方式、故事内容都基本一致，虽然不存在互相抄袭的情况，但相似程度却很高，缺少创新性，学生的想象力没有得到有效的发挥，作文水平难以提升。
二、小学语文作文教学的生活化教学策略
（一）丰富教学方式，创设生活情境
为了提升小学语文作文教学的水平，应该转变传统的教育观念，采用丰富多样的课堂教学方法，重点培养学生的写作兴趣，鼓励学生在写作中抒发真实的情感。为此，要采用生活化的教学方式，将学生的日常生活和写作教学联系在一起[2]。
通常，教师可以采用情境教学的方式，通过创设生动、真实的生活情境来探索生活的写作素材，从而激发学生的真情实感。
例如，教师可以采用角色扮演的方式来还原生活中的各种情境，学生可以根据生活中的真实体验进行表演。在角色扮演之前，教师要确定学生需要表演的主题内容，可以采用“亲情”、“友情”等比较常见的主题。教师可以将学生分成小组，每组同学表演一个生活中真实的小故事。在学生表演的过程中，为了使情境更加生动真实，教师可以利用多媒体为学生播放一些图片或音乐来丰富情境，使学生在真实的生活情境中产生真情实感，并在写作的过程中将这些真实地感悟表述出来。通过这种方式既可以增加教学的趣味性，也能提升学生的写作水平，使学生可以在作文中进行真实的情感表达。
（二）增加实物展示，提升教学体验
在写作教学中，教师应该重点培养学生的写作兴趣。为此，教师可以借助生活中的实物进行教学，通过展示实物来培养学生的观察能力，同时加深学生对这个物品的了解，也可以使课堂教学更加丰富多彩。
例如，在以“植物”、“物品”为主题进行写作的过程中，教师可以将实物拿到课堂中。以《我爱绿叶》为题目进行写作时，教师可以搜集各种树木花草的叶子，然后将这些叶子拿到课堂中，让学生观察这些叶子，并且猜一猜这是哪种植物的叶子。通过猜谜小游戏可以激发学生的学习兴趣，小学生充满好奇心，所以会积极踊跃的参与猜谜游戏。在学生猜中之后，教师可以表示赞扬，以此增加学生的信心。教师可以让学生选择自己喜欢的绿叶进行详细的描写，也可以让学生在课后探索自己的身边有哪些带有绿叶的植物，这些植物有哪些特征等等。通过这种方式，可以培养学生观察生活的好习惯，使学生可以在生活中积累更多素材，进而在作文写作的过程中进行更加详细的描写，使学生的作文水平有所提升。
（三）读写教学结合，融入生活理念
阅读和写作有着密不可分的关系，教师在教学中可以采用读写结合的教学方式，鼓励学生在阅读中获取知识，并将阅读中积累的素材应用在写作之中，同时通过写作锻炼学生的理解、总结等能力，使学生可以更好的进行阅读[3]。教师可以为学生推荐一些贴近学生生活的课外读物，培养学生良好的阅读习惯，组织学生开展生活化的阅读活动，通过阅读积累逐步提升写作水平，避免学生出现内容相似、结构相仿的问题。
例如，教师可以为学生推荐《父与子》、《童年》、《我要做好孩子》等书籍，并且鼓励学生在阅读书籍的同时写读后感，结合自己的生活经历，对阅读内容进行分析，然后尝试用同样的题目、手法或题材进行写作。在写作的过程中，可以将阅读中积累的素材和生活经验结合在一起，从而丰富学生的作文内容，使其具有灵活的表现手法，同时也能展现出真实的情感内容。每个学生的生活经历都有所不同，只要合理运用生活素材，就能避免作文相似的情况。
结语：
综上所述，在小学语文作文教学的过程中，教师可以采用生活化的教学方式。为了发挥生活化教学的作用，教师要丰富教学方式，培养学生的写作兴趣。还要在课堂中展示实物，提升学生的观察能力。也要鼓励学生阅读积累，使学生的作文具有创新性。
参考文献：
[1]涂亚倩.浅谈小学语文作文生活化教学策略[J].赤子,2019,000(036):30.
[2]胡越.浅谈小学语文作文教学生活化策略探究[J].语文课内外,2019,000(030):197.
[3]秦金碧.浅谈生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].中外交流,2019,000(007):352-353.