廖彩安
广西壮族自治区防城港市上思县实验中学，广西防城港535599
摘要：在新课改的不断推进中，传统的教学方式也慢慢不再适用于现在的教学要求。为了使教学的效率更高，很多新的教学方式被创新出来，其中合作学习就是在现阶段的学习中使用最为广泛的教学方式。合作学习不但可以减少传统教学方式带来的弊端还可以提升在课堂上的学习效率，从而提升课堂的教学质量。合作学习探究的方法被教师在教学中喜欢，在学生的学习中也很受欢迎。
关键词：合作学习；农村教学；初中语文；高效课堂
引言：语文作为教学中最基础的教育学习，但是在农村的学习教育中，与其他的科目相比，语文的教育学习显得比较困难。在农村的教育环境中，初中的语文教师的专业教学的水平相比较弱，在课堂的教学中主导能力也不是很强，农村学习环境的简陋，学习氛围等客观的原因，农村学生在语文的学习中兴趣不是很高，语文学习的基础也比较差，在学习的过程在也是一直处于被动的进行学习知识的状态。
一、高效语文课堂的有效语文教学
在课堂的教学中设计精彩的高效的问题，是在语文的实际教学中要注意的事情。高效课堂要突出语文教学内容的重点和难点，培养农村学生的实际解决语文问题的能力[1] 。课堂教学的高效，就需要教师在课下多进行教学研究，教师在课堂上发挥好引导的教学作用，学生积极的参与到教学的课堂中。在语文的教学中，要学生都积极的主动起来进行课文的阅读和问题的讨论，不断的去进行知识的累积，打开自己的思维，发挥学生在语文教学中的主体地位。在教学的过程中，还要把控好学生的情感，调动学生的学习情感，提高学生的语文兴趣，让学生在语文教学活动中得到快乐的享受学习。
高效课堂展开有效的教学，要注意课前的教学内容的预设，语文教学活动的内容不仅仅是要以语文知识的思维逻辑，还要将培养农村学生的语文素养来作为依据。语文的教学内容不是固定的知识框架，而是很有弹性的，在教学的过程中会生出新的知识内容，课堂的教学也会有很多不确定的发生，教师与学生加强沟通，会有很多新的知识的产生。教师要适当的调整教学方法，灵活的进行课堂教学。在教学的过程中要作为学习活动的中心，时刻对学生的语文学习状态进行观察，根据学生对于课堂知识的理解接受能力来进行教学。
二、合作学习对高效课堂的教学意义
（一）有助于提升农村学生课堂的主动参与性
因为农村的教学环境的比较简陋，师资的力量也比较薄弱，在传统的“填鸭式”和“灌输式”的教学方式下，学生一直处于被迫接受语文知识和被迫进行语文学习的状态下[2] 。对于这个问题来说，如果不能及时的进行改变，学生的语文课堂的主动参与性就越来越低，学生对于学习也就只是学而不是会。对于这个问题的出现主要因为教师的教学模式没有改变，没有将学生作为教学活动中的主体来进行教学内容的学习。在教学的过程中改变教学方式，进行合作探究的语文学习，将学生作为语文教学的主体地位发挥出来，培养学生在语文教学课堂上的积极的主动的参与在学习中，感受到语文知识学习带来的快乐。
（二）有助于构建初中语文的高效课堂
在以前的教学中，教师觉得农村学生的基础差，接受能力差，但是在现在社会的发展中，可能农村学生会的其他的东西不多，但是基础和接受能力已经提升了很多。教师在教学过程中用“慢工出细活”来比喻自己的教学，但是时代不同，在现在的信息时代讲究的是快速，是高效率，如果教师仍旧采用传统的教学，就会影响教学的质量和课堂的效率。所以现在的语文教学中，教师要采用不同的教学方式来构建初中语文的高效课堂。展开有效的小组的合作探究学习，将学习的效果变的最大化，促进高效的初中语文课堂的构建。
三、转变学习方式构建农村高效课堂
（一）认识学习方式，组织学习活动
为了高效的语文课堂的构建，要转变学习的方式。首先，教师要对各种学习的方式有一个正确的认识，从而可以科学合理有效的进行组织和实施，避免形式上的学习方式的转变出现[3] 。例如在人教版初一课文《在山的那边》的教学活动中，对于刚进入初中学习的农村学生来说，要将诗文的内涵读懂是有一定的难度的，诗文除了字面上的意义，还有更深层次的内涵，这就要求教学要对学生来进行指导的自主探究课文阅读。自主学习要将学生自己来作为语文学习中的主体，通过学生对课文的自己阅读，分析理解问题来实现语文的教学目标，引导学生自己去发现问题，抓住关键的句段来进行探究，整个教学探究过程层层递进，明白课文的更深层次的中心含义。教师作为语文教学活动中的主导，学生作为语文教学活动的主体，学生在语文的自主学习中得到自我价值的满足，从而提升学生对语文学习的兴趣，提升语文课堂的有效教学。
（二）围绕语文教学，选择学习方式
语文的教学目标对于整个教学活动来说是有导向性的作用的，因为所有的教学都是围绕着语文的教学目标来展开的[4] 。在语文的教学活动中，教师在语文教学方式上的选择和学生在语文学习过程中的学习方式的选择都是于教学目标有关系。为了培养学生在学习过程中的合作和协作，就要在课堂的教学活动中多进行小组的合作学习方式。如果说教学目标侧重于培养学生的自主的学习能力，就需要在教学的过程中引导学生自己独立的进行学习的探索和思考。所以为了完成教学目标，达到构建高效课堂的目的，就要明确每节课的教学目标，选择合适恰当的语文学习方式。
（三）结合实际情况，灵活学习方式
高效的课堂的构建需要结合学生的实际学习情况和基础情况，根据学生的语文学习能力和对语文内容的接受能力来选择合适的学习方式[5] 。在对于学习基础相对比较弱的学生在进行教学时，尽量降低自主探究和合作探究学习的难度，要多进行合作探究学习，让学生之间互相帮助，大家共同去进步。所以在教学由传统的教学方式向学生为主的教学转变时，要考虑学生的实际发展情况，灵活的改变学习的方式。
结束语：
在农村的语文教学课堂中，构建高效率的初中语文教学课堂，需要将学生的语文学习主体地位体现出来，尊重学生的学习差异化和个性化发展，转变语文的学习方式，让学生体会到语文教学中学习的乐趣，进而提高农村学生的语文学习能力。
参考文献：
[1] 王雪芹. 构建初中语文高效课堂,提升初中语文教学效果[J]. 读天下(综合), 2020(13):0173-0173.
[2] 姚世东. 基于合作学习的初中语文高效课堂的构建思考[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2020, 000(003):211.
[3] 陈素霞. 初中语文高效课堂的构建策略探究[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(001):328-329.
[4] 张玉. 基于小组合作的初中语文高效课堂的构建研究[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2020, 000(001):74-75.
[5] 王潇芸. 构建农村初中语文高效课堂策略研究[J]. 新课程·中学, 2019, 000(005):152.