林凤华
福建省龙岩市上杭县南阳中心小学，福建省 龙岩市 364211
摘要：在素质教育背景下，教师应注重学生的反思能力，在查漏补缺中提升自身的核心素养和综合素养。错题集的整理和归纳，不仅可以促使学生认识到自身的不足和缺点，还可以提高学生的学习效率，有效培养学生的逻辑思维能力和数学综合素养。在小学数学课堂中，教师应结合四年级学生的年龄特征和身心发展规律，科学的运用错题集，有效提升学生的数学成绩，为学生的长期、可持续学习和发展奠定良好的基础。
关键词：错题集；四年级学生；数学成绩；有效策略
在学习实践中，避免不了的会出现错题，面对错题，我们积极思考错误点，分析并掌握正确的做法。小学数学学科是一门逻辑性非常强的抽象性学科，教师应建议学生建立错题集，对错题进行有效的整理归纳，正确的认识并发挥错题集的作用，以有效提高四年级学生的数学成绩。
一、错题集的定位
（一）错题集不等同于改错本
在数学课堂中，学生认为错题集知识单纯的改错本，将计算错误的数学题进行集中的改正，局限于改错过程中，却忽视了错题集的“集”字，将学生做错的习题进行集中，通过分析错误的原因，积极思考自己的做题思路和做题路径，以提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（二）错题集不是额外的负担和污点
小学生的自尊心较强，认为错题集是自身学习能力差的污点，将自身的缺点和不足进行直接的展示，错题集中的错题越多，越证明自己学习成绩差，从而对错题集产生抵触甚至厌恶的情绪。学生的逃避心理并不能解决学习中的问题，教师应明确学生对待错题的正确心理，使其理解错误是成长的必要阶段，不是额外的负担和污点[1]。
二、利用错题集提高四年级学生数学成绩的必要性
（一）有利于强化学生对理论知识的掌握
错题集是对学生数学学科薄弱点的整理和改正，在整理归纳错题集的过程中，学生对题目进行重新分析、理解，养成了良好的学习习惯，有利于强化学生对理论知识的掌握。在小学四年级的数学教学中，教师应组织学生将易错题和常错题整理到错题集中，坚持“有错必录”的原则，在整理错题集的过程中，强化对理论知识的掌握，端正正确的学习态度。在整理错题集的过程中，教师及时的督促学生认真学习，正确的对待作业，以减少数学错题的产生，激发学生数学思维的形成和发展。
（二）有利于教师深入了解学生的学习情况
在数学错题集中收纳着学生的易错题目，教师通过对四年级学生错题集的检查，及时了解学生对数学知识点的掌握情况，制定定期检查的方法和策略，并将学生的错题集进行收集整理，根据学生的知识盲点和易错点，积极改进数学课堂的教学方法，从学生的知识点掌握情况出发，引导学生深入理解课堂知识，以提高小学四年级数学课堂的教学效率，培养学生的数学核心素养和逻辑思维能力。
三、利用错题集提高四年级学生数学成绩的策略
（一）建立师生错题资源库
在小学四年级的数学错题集，不仅仅局限于学生对错题集的创建，教师在教学过程中也应针对学生的易错题进行整理，从而建立师生共享的错题资源库。学生在制定错题集时，将错误的题目和错误思路进行分析，结合学生自身的学习情况，根据学生的自身错题集整理习惯进行布局编制。教师收集多数学生易错的题目，整理数学学科的知识薄弱点，选择具有代表性的数学题目，使用科学的方式收集错题[2]。例如，在学习《三位数乘两位数》时，收集到下面这道错题“大棚有21.6平方米，每平方米可培育69颗小苗，问该大棚一共可以培育多少颗西红柿苗”，学生在整理错题时，将上述题目写到错题本，在解题过程中容易忽视小数点的计算，也易忽视西红柿苗的整数性质。在新授课的讲解中，教师在课堂上利用该错题，强调学生注意小数点的位置，并利用划线、做标记的方法，明确错题的记录，以提升学生解题的正确性和解题效率。
（二）组织学生针对错题进行再训练
错题集在整理归档之后，应进行科学、合理的使用。在当前错题集的整理使用中，学生将错题集合成册后，就不再翻阅错题，将错题集搁置在一边，使得错题集的使用效率不高，对学生数学成绩的提高效果有限。学生将错题进行整理归档后，应定期浏览错题本，按照新的解题思路进行重新运算，再次作对的题目标记“对号”，避免重复复习已掌握的知识点。对于做错的题目，应标记“未掌握”的标识，对连续犯错误的题目进行反思，及时梳理正确的解题思路，复习巩固相关的数学知识点。此外，在错题集的题目在训练过程中，教师应组织学生将前后的做题思路进行对比，区别错误的解题思路和正确的解题思路，确保学生明确掌握知识的重难点，以真正学会相关的知识点，把错题学会，以提升学生的错题集整理经验，在提升学生的学习能力的同时，培养学生的创新意识和观察能力。
（三）合理利用错题资源，及时调整教学策略
小学数学教学中，在建构完整的师生错题资源库后，教师应在限定时间内，将学生的错题集收集并检查，不仅督促学生编写错题，还有利于分析学生的学习情况，在课堂上针对学生的薄弱点开展教学，以培养学生良好的学习习惯，及时调整教学方式和学习方式，以成功创设高效的数学课堂[3]。
例如，在学习《平行四边形和梯形》时，教师应根据课堂的教学重难点，给学生布置5道有关平行四边形和梯形的练习题，学生对平行四边形和梯形的概念和基本特征不太理解，在课后上交错题集时，教师发现学生无法区分相关四边形之间的区别与联系，应根据错题集中的反馈信息，在复习课中利用集合图表示四边形之间的关系，以加深学生对这节课的理解和深入，避免学生再次发生错误，引导学生合理的利用错题资源，并采取针对性的教学策略，以保证数学题解题的正确率。此外，教师应根据错题资源，帮助学生巩固数学知识，以推动学生在数学课堂上的注意力集中，创设高效的数学课堂。
结语：
错题集的整理是对知识重难点的反思与探索，有利于学生及时的查漏补缺，以推动学习过程的可持续性。在小学四年级的数学课堂中，教师应根据学生的学习习惯和性格特点，引导学生制定个性化的错题集，建立师生错题资源库，并进行科学的使用，以提高数学课堂的教学效率，培养学生数学学科的核心素养和综合素养。
参考文献：
[1]代方勇. 在小学数学教学中利用错题集提高教学成绩的策略研究[J]. 东西南北:教育, 2020(7):0352-0352.
[2]王秀珍. 试析"错题集"在小学数学学习中的应用[J]. 读与写(上，下旬), 2020, 017(002):198.
[3]刘长富. 如何引导学生建立错题集 提高学生数学成绩[C]// 教育理论研究（第十一辑）. 2019.