陈允淦
福建省罗源县第二中学，福建省福州市 350600
摘要：伴随着我国新课改进程的不断推进，初中物理教学迎来了新的要求与挑战，新课程标准中特别指出“以生为本”的教学理念，更加注重学生在学习中的主体性地位，强调发挥学生在课堂学习中的主观能动性。对此，很多教学工作者在教学模式上进行了积极的探索与创新，其中在生本理念的指导下开展“微课”教学取得了很好的教学效果。本文简单阐释了生本理念以及“微课”的概念，并提出了一些建议性教学策略，以期为相关教学工作者提供帮助。
关键词：生本理念；初中物理；微课；策略
物理是初中阶段的一门基础性学科，其知识内容存在理论性、概念性以及抽象性的特点[1]。很多教师受应试教学理念的影响比较严重，习惯于采取“灌输式”的教学模式，无论是对于学生的学习体验还是课堂教学质量，都有着非常不利的影响。在教学体制改革背景下，“以生为本”的教学理念开始逐渐普及，以此为基础对学生开展“微课”教学可以达到很好的教学效果。这是对传统教学模式的一种改进与创新，更容易向学生展示物理课堂的趣味性并体现学生在学习中的主体性，有利于实现课堂教学质量的进一步发展与提升。
一 生本理念以及“微课”的概述
所谓“生本理念”指的是在教学活动中将学生作为主体，一切教学活动的开展都将学生作为中心，结合学生的学习需求对教学活动进行适当的调整，促使学生能够积极主动地参与到学习活动中，实现对学生综合学习能力的强化[2]。在初中物理教学实践中，借助生本理念的指导对教学进行改革创新，并将其与“微课”教学进行有效结合，能够最大限度的突显学生的学习主体性，促使学生独立完成预习和知识巩固任务，并且在课堂教学活动中，学生也能够积极发表自身看法，探索相关物理知识，实现对学生物理学习能力的培养，为教学质量的全面提升奠定基础。
二 基于生本理念下初中物理微课教学策略
（一）体现物理学科的趣味性
所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”[3]。初中物理教学应当注重突显出课堂的趣味性，激发起学生的学习欲望与动力，这是生本教学理念中的重点要求。“微课”教学形式可以充分发挥出多媒体教学的特点与优势，能够将枯燥、晦涩的课堂知识以一种更加直观、形象的方式展示在学生的眼前，进而达到良好的教学效果。
例如，在教学“速度”相关知识的时候，教师可以在微课视频中给学生插入一些趣味性故事，比如“二战期间某位正在参与战斗的飞行员徒手抓住了高速飞行的子弹”，这种现象在日常生活中是非常不可思议的，当教师利用动画视频的方式展示在学生的眼前时，学生们的注意力可以瞬间被吸引，这样可以非常自然地将学生引入至对课堂内容的学习中，学生在学习中表现出来的主动性以及积极性也会得到大大的增强。
（二）激发学生的学习主动性
生本理念中强调学生是课堂学习的主体，教师应当改变原有的“灌输式”教学方式，将更多的课堂时间留给学生，让学生通过发挥自己的主观能动性来完成相应的学习目标[4]。
在“微课”中，教师除了进行重点、难点知识的教学之外，还应当向学生提出一些启发性问题，激发学生的丰富想象力以及探究能力。
例如，在教学“改变物体内能的方式”相关内容的时候，教师可以在“微课”视频中向学生提出问题“给你一截铁丝，如何在不用火烧的前提下提升其温度？”学生们经过自己的主动思考会想到“暴晒”、“反复折弯”以及“敲打”等方式，将学生们提出的设想进行总结与汇总之后也就完成了对教材相关知识的概括，这种启发式的教学方式可以培养学生勤动脑筋的习惯，提升学生在学习中的主动探究意识与能力。
（三）强调学生之间的合作性
学习不能“闭门造车”，不同学生应当加强相互之间的交流与合作，这样便于学生之间相互学习对方的长处并弥补自身的短板。在初中物理教学中，教师可以利用“微课”引导学生进行充分的预习，让学生在预习中主动完成一些基础性的学习目标，如此便可以节省出大量的课堂时间，让学生在自己在预习中产生的疑惑或者问题进行交流与讨论，这种“翻转课堂”教学形式对于提升教学效果有着良好的促进作用。
例如，在教学“牛顿第一定律”的时候，教师可以先将学生分成不同的小组，然后将学生在预习过程中反馈出来的问题板书在黑板上，让学生以小组为单位进行共同探究，而各个小组之间可以展开竞争，由教师对完成最好的小组进行适当的奖励……这种教学方式不仅可以激发学生的求胜欲望以及集体主义荣誉感，同时还可以将团结、合作、共赢等理念深深植入学生的脑海中，这对于学生今后的学习以及发展有着非常显著的促进作用。
（四）注重培养学生的实践性
物理来源于生活并服务于生活，否则就失去了其存在的意义[5]。生本理念下的初中物理“微课”教学应当注重体现物理知识在生活中的巨大作用，让学生意识到物理知识的价值，培养学生运用物理知识解决生活性问题的意识与能力，进而提升学生的实践应用能力。
例如，教师可以利用“微课”进行动画模拟展示，向学生展示“测力计”的原理性知识并引导学生自制“测力计”；教师可以向学生展示“光沿直线传播”的相关知识，然后引导学生自制“针孔照相机”；除此之外，教师还可以利用“大气压强”相关知识向学生讲述飞机能够起飞的原理……这种教学方式对于活跃学生的思维以及培养学生的创新能力有着显著的促进作用。
结束语：
综上所述，时代在进步，社会在不断发展，传统的教学理念以及方式已经不再适合当今教育形式的发展。初中物理教学工作者应当认清当前教学中存在的问题，坚持“以生为本”的教学理念，充分发挥“微课”教学模式的特点与优势，采取体现物理学科的趣味性；激发学生的学习主动性；强调学生之间的合作性；注重培养学生的实践性等具体措施，实现课堂教学质量的新发展与突破。
【参考文献】
[1] 王全桦. 生本理念下初中物理微课教学探究[J]. 甘肃教育, 2019, 637(17):185.
[2] 陈煜. 生本理念下初中物理微课教学探析[J]. 下一代, 2020(3):0083-0083.
[3] 张青. 生本理念下初中物理微课教学策略探讨[J]. 考试周刊, 2019(76):147-148.
[4] 刘同杰. 基于微课的初中物理生本课堂的构建[J]. 读与写(上，下旬), 2020, 017(006):212.
[5] 黄香苹. "生本教育理念"下初中物理有效课堂建构[J]. 新课程（中学版）, 2019, 000(006):163.