祝建武
江西省上饶市广丰区壶峤镇中学，江西省上饶市334603
摘要：随着新课改的不断深化和国家教育事业的不断发展，教师应该更加注重学生的综合素质和核心素养的提升。对于当今社会来说，团队合作意识和能力的培养是中小学生全面发展过程中不可缺少的部分。而且数学一直以来都是我国教育体系的重要部分，如果可以改变传统刻板的学习模式，嵌入新型的小组合作学习，对初中数学教学质量和水平的提高都是很有帮助的，所以本文围绕区别于传统模式的小组合作学习模式在初中数学教学中的应用进行讨论，分析该模式在初中数学应用过程中的现存问题，并总结出该模式在初中数学教学中应如何应用的可行性举措。
关键词：小组合作；学习模式；初中数学
在传统的初中数学教学中，大部分教师都采用以教师教为主要形式的“填鸭式教学”，在这样的学习方式中，很多学生都认为学习数学是个枯燥乏味又困难的过程，这也会在一定程度上影响学生的数学学习，就是在这样充满问题的背景下，我国提倡教师应运用新的手段进行初中数学的教学。比如广泛运用小组合作学习的教学模式，坚持以学生为主体地位，可以很好地提升学生学习的积极性和兴趣。
一、初中数学教学应用小组合作学习模式的价值体现
（一）促进学生的合作意识和能力
在当今社会中，合作意识和能力是社会需求的基本品质，同时也是综合素质教育对学生提出的培养要求。通过小组合作的形式进行学习不仅能培养学生的积极参与性和合作能力，也能在学习过程中让学生相互帮助和相互激励。在初中数学教学中应用小组合作的模式进行学习，学生之间不断进行合作和帮助，是一个相互促进和良性竞争的过程，同学们通过长时间的合作能够意识到团队的力量和合作的意义。
（二）拓展学生数学思维能力
恰当合理地运用小组合作学习法可以有效的锻炼学生的学习思维。在应用小组合作的教学模式过程中，教师可以根据每个小组同学具体的情况进行任务的分派，并指导学生进行相关的学习和讨论，例如要求每个小组的学生都说一说自己关于某个数学问题的看法和解决意见，再通过小组成员之间共同探讨得出结论和答案，这样既能展现每个人的数学思维又能加强同学之间的交流，也有机会倾听其他学生对相同问题的不同理解。总之，通过小组合作的这种学习方式，同学之间进行有效的交流和讨论，可以更好地拓宽数学的学习思维，提高学生数学学习能力。
二、小组合作模式应用到初中数学教学过程中的现存问题
（一）分组不科学合理
在初中阶段的数学教学中，分组不科学不合理是小组合作学习的主要问题，大部分教师都会按照学生的数学成绩进行排名并且分组，然而忽略了学生的个性发展以及学习能力互补等综合因素，这就导致许多学生在小组合作学习的过程中失去兴趣和信心，没有真正达到同学之间互帮互助的效果，形成均衡性缺失，在一定程度上阻碍了学生数学能力的发展。
（二）学生自身缺乏自律性
初中这个年龄阶段的学生在自律、约束自己的方面有很大不足，可是小组合作是真正的以学生为教学主体进而针对某一问题展开讨论的模式，所以在小组合作学习过程中，在没有教师的监督引导下，学生很容易就会讨论与学习无关的内容，没有真正落实问题本身，进而影响到小组学习的效果，小组学习的环境就会发展成很不好的状态，学生们会不认真对待并把合作讨论当成他们的闲聊时间，最终影响数学学习质量。
三、小组合作学习模式应用到初中数学的有效对策
（一）进行科学合理的分组
是否进行科学合理的分组是小组学习的关键，因此教师在进行小组分配的过程中，一定要了解和掌握班级同学真实的情况，例如学生日常的学习习惯、性格个性，思维能力以及在数学中的长项和弱项等综合情况，再根据这些特点进行分组学习，这样才能真正地做到优势互补，让每个小组的同学都能展示出自己的优势和弥补自己的不足。并且老师在分派具体任务时，应该因材施教，根据不同小组的学习和综合能力分配给其不同的数学问题和任务，以便每个小组成员都能够在学习过程中得到进步和提升。对学习和思维能力都不错的小组，教师可以分配难度较高的任务并让小组学生进行研究和探讨，不断拓展进一步提升自己的思维；对于数学综合水平相对较弱的小组，教师可以分配基础水平的数学知识内容，让学生对数学更加有兴趣和信心。例如在讲解有理数加减法时，教师可以给能力较强的小组分派点高难度的有理数知识，再给水平对薄弱的分配基本的有理数加减法内容，确保让每个同学都掌握相应的数学知识，提高数学的学习效果，达到相互取长补短的效果。
（二）建立有效的监督机制
在初中数学教学过程中运用小组合作学习法时，教师应建立相关的监管机制，让每个学生都能严格要求自己不懒散，能够与组员认真协作学习，完成教师布置问题和任务，保证学习效率。小组合作学习法虽然有很多好处，但相对初中的学生来说，自由度还是较高，而且这个年龄段的学生自我管控能力和自觉性相对较差，所以教师在采取小组学习过程应承担好自己引导者和监管者的角色，确保学生的学习态度和效果。
（三）合理安排好合作学习时长
在进行小组合作学习过程中，教师应恰到好处地安排小组合作的学习探讨时间，如果合作时间太长，学生就会出现松散、自由交流其他话题的情况，很大程度上会影响学生的学习效率；但合作时间太短，学生又不能针对某个数学问题进行充分的探讨和交流，不能达到合作学习的初衷。所以在合作时间的掌握上，教师一定要保障学生具有充分地讨论时间，也要合理控制好时间不能过长，这样才能实现学生对知识的理解与掌握，顺利实现小组合作学习的进行。
结束语：
总而言之，在现在的初中数学教学中，每个教师都应跟上时代的发展，充分掌握小组学习模式的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力，并培养学生当代社会所需的合作精神和合作能力，突出以学生为主题的作用，并且要在小组学习中把握好自己的身份，努力提升学生的数学学习效果和综合素质发展。
参考文献：
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