张建栋
福建省福州市晋安区福州第三十二中学，福建省福州市 350011
摘要：初中数学教学中，由于数学课程内容较多、形式多样和难度较大，不同学生的知识基础和认知能力的差异，导致出现了许多学困生。为更好转化数学学困生，教师可以基于多元化信息技术教学手段，课前提供预习资源与辅助学生自主预习，课中开展学习活动与随堂检测学习效果，小组合作互助释疑与归纳梳理学习要点，反思总结学习成果与运用微课在线答疑。落实以上信息技术教学手段，不仅能够更好转化学困生，而且还能够提升教学实效。
关键词：信息技术；互联网；初中数学；学困生；教学平台
教育信息化2.0时代，在大数据、云计算和人工智能的支持下，多元化信息技术教学手段丰富了教学内容，优化了教学流程，提高了教学效率，为学校发展和教师教学带来了新机遇，可以更好实现教育现代化。初中数学教学中，可以基于多元化信息技术教学手段转化学困生，使用洋葱数学教学，在课堂上使用平板电脑教学，运用好分数平板阅卷系统高效阅卷，结合大数据统计，利用所得数据进行在线评讲，更好生成错题本，帮助学困生针对性弥补弱项，提高学习效果。新时期的初中数学教学中，教师可以根据课堂教学实际情况与学困生的基本学情，进行多方位实践，从而在循序渐进中更好转化学困生。
一、课前提供预习资源，辅助学生自主预习
基于多元化信息技术教学手段，转化初中数学学困生，教师需要在学校现有软硬件设备的支持下，依托新型教育系统平台，运用洋葱数学等学校软件，运用好分数平板阅卷系统，更好实施教学。凡事预则立不预则废，为让包括学困生在内的班级学生更好参与数学课堂学习，首先需要规划好课前教学项目。教师可以结合数学课程学习目标，设计和推送自主学习任务单，布置相关自主预习任务，通过平板推送给学生。学生在自主学习任务单的引导下，可以借助老师提供的丰富学习资源进行自主学习，并将学习中的疑难困惑及时反馈到学习平台上[1]。
例如，人教版八年级下册的“勾股定理”一课，教师需要先明确本课的教学目标：认识勾股定理发现过程，掌握其主要内容，能运动面积法证明；培养学生结合生活化内容发现问题，以及总结规律的能力；结合中国古代对勾股定理作出的贡献，培养学生爱国情感。教师以此设计与推送自主学习任务单，PPT内容是：一是要求学生根据学习目标，认真阅读教材内容；二是引入商高相关资料，通过画图与计算，思考：任意的直角三角形遵循“勾2+股2=弦2”的规律吗？三是利用画图工具或动手操作，探究：已知△ABC中，∠C=90°，∠A、∠B、∠C对边分别是a,b,c，求证a2+b2=c2。以此辅助学生自主预习，并及时反馈问题。
二、课中开展学习活动，随堂检测学习效果
在初中数学课中教学中，为更好借助信息技术教学，发挥新技术平台的优势，教师可以根据实际需要选择使用相关系统平台，根据学生在课前预习过程中产生的疑难困惑，进行针对性精讲点拨，以及组织开展丰富的学习活动。若干分钟后，教师要求学生分组展示学习任务成果，进行点评和指导，借助平板发布随堂习题，以此检测学生的学习效果，并实时予以分析、总结和评价[2]。
例如，对于上面所述的“勾股定理”一课，很多学困生难以理解和解答合作探究问题，基于这个疑难问题，我们班通常会借助PPT课件与微课视频，选择使用睿易派这个系统平台，进行操作与讲解。比如：一让学生准备多个三角形模型，最好是彩色的吹塑纸，或者借助平板绘图软件，让学生将其拼摆不同形状，结合面积相等证明；二是拼成下图这类图形，等量关系式4S△+S小正=S大正，所以4×1/2ab+(b-a)2=c2，化简证明；三是让学生发挥想象力拼成不同图形证明。之后，教师可以提问三名学困生，让他们试着展示操作与证明，进行点评和指导。最后，教师可以借助平板发布针对性随堂习题，从而检测学生学习效果等。
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三、小组合作互助释疑，归纳梳理学习要点
在初中数学课堂教学中，为更好调动学困生的积极性，引导他们积极主动参与到数学课堂的学习与探讨中，教师还可以组建混编的互助学习小组，通过小组合作互助释疑，让各个小组分别展示学习任务成果，并完成课中的随堂测试，归纳梳理课程的学习要点，生成云笔记。特别是对课堂上的客观题进行大数据收集，马上呈现出数据，以及进行录课，方便后面整理与制作复习微课[3]。
例如，在人教版八年级下册的“勾股定理的逆定理”教学中，教师可以根据勾股定理的逆定理主要内容，布置基础学习任务，组建由学优生、中等生和学困生组成的混编小组，根据教学目标布置多项学习任务，让学生探究本课基础知识，然后进行分组展示，教师根据学生展示结果点评和总结。之后利用平板推送检测题目，比如先出示判断“以下命题是否是逆命题”的问题，然后让学生判断由线段a,b,c组成的三角形是否为直角三角形：①a=15,b=8,c=17,②a=7,b=24,c=25，③a=1.5,b=2,c=2.5。根据以上结果归纳梳理本课要点，以及收集检测大数据。
四、反思总结学习成果，运用微课在线答疑
在课堂教学的最后，教师需要根据整体教学的设计与实施进行反思和总结，梳理总体的教学成果。针对课程的重难点，可以通过录制微课的方式，将其推送给相关学困生，结合在线答疑实时讲解。教师指导学困生总结反思和进阶演练，更好巩固基础知识与提高解题能力，发展综合素养。学生可以结合洋葱数学的微课学习，进行线上小测等，以及运用好分数平板阅卷系统，统计数据和在线评讲。
例如，基于人教版八年级下册的勾股定理知识，在章节结束后，教师可以指导学困生全面反思总结学习成果，让学生利用学习软件复习回顾、归纳总结重要知识点，包括勾股定理的基本内容、相关应用、逆定理和判断直角三角形等。教师可以根据学生的困惑，实施在线答疑，更好帮助学生解答各类学习问题。
结语
综上所述，互联网+教育发展为教育现代化提供更多可能，在多媒体工具、平板电脑等硬件工具的基础上，在教育系统平台、数据库、移动软件的支持下，可以构建基于信息技术2.0的教学模式。初中数学教育教学中，教师可以根据当前教学状况，特别是结合学困生的相关学情，结合数学课程的主要内容与教学目标，构建形式多样的信息技术教学模式，以此更好转化初中数学学困生。
参考文献
[1]桂一倩. 微课对初中数学学困生的重要意义[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2019, 013(027):16.
[2]陈英秀. 浅析利用微课手段转化数学学困生[J]. 时代教育, 2017(4):124-125.
[3]钟士武. 初中数学学困生的成因及转化[J]. 吉林教育:综合, 2016, 000(009):16-16.