袁海
广西壮族自治区钦州市灵山县佛子镇桂山小学,广西钦州535426
摘要:古诗词是我国历代以来的文学积淀,其中蕴含着深刻的文化内涵,是古人文化素养的集中体现,也是我国经典传统文化的有效载体。因此,小学语文中应该重视对古诗词的教学,让学生从古诗词中感受汉字的语言美和音律美,接受传统文化的熏陶,从而提升自身的语文水平和文化素养。本文针对小学古诗词的教学,探究教学方式的改变和实践,提高古诗词教学的效率。
关键词:小学语文;古诗词;教学策略
小学古诗词的教学是小学语文中重要的教学项目,关系到学生语文素养的养成和发展。但是因为古诗词本身的特殊性,字词的高度凝练性,导致小学生学习起来有一定的困难,对于其中的思想含义的了解也不是很深刻。再加上古诗词大多需要背诵默写,让学生有一定抵触情绪。因此,小学古诗词的教学需要转变教学方式,专注于诗词本身,激发学生的兴趣,让教学课堂更加高效而有意义。
一、小学古诗词教学的意义
(一)文化熏陶,体会传统文学精髓
古诗词在我国历史文化中具有重要地位[1]。从小学开始就纳入必备课程,是学生必须具备的文化素养。就古诗词本身来说,其中蕴含的意境美、音律美和表达的深刻内涵本身具有无与伦比的魅力,让人在学习中受到传统文化的熏陶,体会传统文化的精髓。这些古诗词的学习能够增加学生对中华传统文化的自信心和认同感,从而提升自身的文化素养。
(二)技巧锻炼,学会优美语言表达
除了文化层面的意义外,古诗词的学习还有利于学生锻炼技巧,学会优美的语言表达。因为古诗词都是用高度凝练的语言,且古人写诗极其注意平仄押韵,读起来既具有美感又有深刻内涵。学生在学习的过程中,可以套用古诗词的表达,学习一些意境、意象的塑造,模仿诗词的结构写一些小诗,积累语言素材。这样的学习能够让学生在真正理解诗词的基础上学习到技巧和方法,从而提高自身的语文水平。
二、小学古诗词教学的策略
(一)初读诗词,认识语句
拿到一篇古诗词,第一步就是初读诗词,认识语句[2]。小学阶段还处于汉字学习的初级阶段,在平常的一些课文中就隐含了一些生字词,对阅读产生障碍。而古诗词中更是存在一些文言表达、古代字体,学生在初读时对字形、字音都需要详细拆分才能理解。因此,在初读的阶段,老师需要带领学生认识所有字词和读顺所有的语句。比如在《三衢道中》这首诗的学习中,首先诗名中“衢”字就是一个很复杂的字体,用来描述古代的大路,学生需要掌握其读音“qu”和字形。而“三衢”又是一个地名,而不是三条大路,需要连起来才能理解。另外像《迢迢牵牛星》这样的古诗,其中更是有许多生词,像“迢”“皎”“擢”“札”“杼”等等,都是需要一字一字标出读音来反复朗读才能记住的,还有像“脉脉不得语”中“脉脉”这种多音字的认识,都需要老师提前标注出来,让学生细心记住的。因此在这个阶段,学生需要能够认识字词、正确朗读诗词,才能更好的进行下一步的学习。
(二)逐字分析,掌握内涵
当学生懂得了基本的字词和语句的读法后,就要逐字逐句地分析古诗词,掌握文章的内涵。因为古诗词语言的高度凝练性,往往一个字就能体现多层含义,不仔细分析很难领会其中的奥妙。学生需要在老师的引导和点拨下,学会一些特殊的用法和含义,联系上下文来更加详细的分析,从而掌握文章的内涵。比如在古诗《寒食》学习中,唯有逐字的琢磨才能领会古诗词中蕴含的内涵。首先是标题“寒食”的理解,寒食是古代清明节时期的习俗,清明时期禁火,百姓只能吃冷食,故称为“寒食”[3]。了解这个之后就能更加准确地把握诗词的中心。然后是详细诗词的学习,第一句“春城无处不飞花”,看似一句简单的写景,却蕴含着无限的深意。“春”是春天时节的描写,“城”是古代城邦的代称,联系起来就是诗人遥望春季中的城邑,看见“无处不飞花”的场景。“飞花”也是值得细细品味的动词,“飞”一字将春天万物复苏的灵动感和花香四溢的画面感写得极其精准而优美,既不是“落花”也不是“开花”,说明了诗人极强的文字功底和对意境的精准把控。这是对第一句重点的分析和理解,依照这样的方式,逐字逐句地分析和解读,可以让学生完全沉浸如诗词的世界,对于优美的文字和背后的内涵有深刻的把握。
(三)联系背景,理解情感
在古诗词的学习中,不仅需要逐字逐句的解读,还需要联系时代背景和诗人处境才能更加深刻地理解诗词中所有表达的情感和内涵,更加有利于学生理解。古代人生活的环境和现代有极大的差距,因为战乱、饥荒、贫困、朝廷腐败等不同原因,时代的压力下黎民百姓的悲苦各不相同,只有换位思考,站在诗人的位置上去考虑家国,才能弄懂古诗词中蕴含的悲怆而深切的情感,《示儿》这篇古诗就是其中的代表。《示儿》是抗金英雄陆游的一篇绝笔书,是诗人在国家破碎经历战乱而自身无力报国收回中原的铮铮呐喊[4]。在那个朝代,无数的文人志士都有强烈的救国为民之心,但奈何梧桐老矣、大国将倾的颓势无从挽回,诗人只能以悲痛的诗词告诫后人,一定要收复国土平定中原,才能在地下死而无憾。这些诗词中隐含的深切情感对于小学生来讲理解起来具有一定困难,老师可以借助现代的多媒体,以视频的方式向学生展示那个时代战争的残酷和国家的危难,帮助学生理解诗词,从而加深印象,真正把握诗词情感。
(四)熟读诗词,体会美感
古诗词是在时间的检验下越发历久弥新,具有绵绵不断的生命力。在传承的过程中,靠一代代人的记忆和延续,才焕发新的光彩。因此,对于古诗词这种文化精粹,学生是必须在理解的基础上背诵下来的。需要熟读和理解,才能领会诗词的美感,从而提高自身的文化素养。一些优美的诗词如《绝句》《惠崇春江晚景》《题西林壁》等等,既构造了优美的意境,读起来朗朗上口,让学生在无形中接受熏陶。一些有哲理的诗词如《雪梅》《己亥杂诗》等,学生在学习的过程中不仅能体会到诗人营造的详细的意境美,也能领会一定人生哲理,具有指导意义。另外一些简单的诗词如《静夜思》等等,都是学生积累诗词语感和体会诗人情感的有效体裁,能够让学生在诗词中真正学到知识。
结束语:
总之,古诗词的学习对小学生来说是必须且有益的。在学习的过程中,深入诗词本身,掌握字词的内涵,通过背景理解诗人的情感,最后反复朗读和背诵,体会诗词的韵味。这样才能真正发挥古诗词的教育效果,让学生接受传统文化熏陶,锻炼自身的语文素养。
参考文献:
[1]王宇.小学语文古诗词教学策略研究[J].新课程教学(电子版),2020(24):96.
[2]徐忠兰.小学语文古诗词教学策略[J].安徽教育科研,2020(23):11-12.
[3]马春梅.小学古诗词的教学策略[J].基础教育研究,2020(24):22-24.
[4]钱邦莲.小学语文古诗文教学策略探究[J].新作文(语文教学研究),2020(12):94-95.