李雅静
山东省滨州高新技术产业开发区中学
【摘要】在小学教学体系中，英语学科占有重要的地位。强化小学英语教学水平和质量，可以夯实学生英语学习基础，帮助学生构建知识体系。情境创设教学模式作为一种科学教学方法，可以有效提升教学质量，在小学英语课堂上有着广泛的应用空间，探索高效利用情境创设教学的有效路径，是提升小学英语教学效率的必然路径。
【关键词】小学英语；情境教学；应用
【正文】
情境教学，需要教师在教学中能够为学生创设出生活化或者典型化的情境，让学生能够身临其境，产生联想。将众多对于小学生来说“虚无缥缈的”抽象知识，转化为具体形象的知识让学生有效吸收。语言类学科的学习本身相比于其他学科来说更加抽象，需要学生的身与心共同感受才能有效提高。由此，更加考验小学英语教师的教学功力，考验教师能不能够借助富有趣味性的教学活动以及教学手段来为学生创设形象的情境。小学阶段的英语学习重兴趣、重基础，因而教学课堂不可单一、死板，必须尊重小学生的兴趣与感受，打造活跃的英语课堂，以教学活动为主，贯彻“玩中学”教学模式，对学生进行潜移默化的知识渗透。
1.情景教学的含义
作为一种教学方法，情景教学是指在小学英语课堂中，教育者为达到激发学生情感体验，引导学生在情境中感知、理解、实践和掌握语言技巧，熟练运用语言的目的，在理解学生认知特点和生活经验的基础上，对自我的教学内容加以调整，并辅以多种有效手段和活动而达到上述目的的一种课堂教学方法。
2.情境教学在小学英语教学中的应用优势
在小学英语课堂教学中运用情境创设教学法，根本目的在于激发学生学习兴趣，提升学生学习的自觉性和主动性，引导学生积极主动融入课堂。因此，创设教学情境必须符合小学生的生活以及心理特点，激发学生积极性，强化英语课堂的代入感和参与度。
首先，小学英语教学情境创设要满足学生的好奇心。在小学教学阶段，学生已经具备了一定的认知能力，同时对知识和新鲜事物有着较为强烈的渴望，教师创设教学情境，要充分利用学生的好奇心。引导学生自主开展学习。其次，小学生普遍思维活跃，其认知体系逐渐趋向成熟化，比较喜欢钻研，因此教师要运用学生“好问”的心理特点，启迪学生思维，通过有效的情境创设，帮助学生建构自身知识体系。再次，小学生具有较强的表现欲望，比较争强好胜，小学英语教师要充分运用学生的这些特点，开展游戏教学或者情境模拟等活动，吸引学生参与到课堂教学中来。
3.情境教学法在小学英语教学中的应用策略
3.1通过多媒体为学生创设教学情境，吸引学生的注意力
在传统的课堂教学中，“教师讲、学生听”是课堂教学的主要模式，“黑板和粉笔”是教学的主要工具。
在这样的教学环境之下，学生们感受不到教学的新意，逐渐对课堂教学失去了兴趣。单调、枯燥的英语课堂教学更是不能够满足小学生的口味。
随着现代科学技术以及信息技术的发展，课堂教学也在发生着变化。现代信息技术在教学领域中的运用越来越广泛，尤其是多媒体技术在教学领域中的运用，为课堂教学带来了新的生机。多媒体具有其它教学手段不能比拟的优势，它能够把声音、文字、图像、影视资料等结合在一起，改变了传统教学单调、枯燥的教学现状。多媒体通过形声的结合、图文的结合为学生带来了新鲜感，让学生在视觉和听觉上都受到了冲击。通过多媒体可以把学生的生活情境进行再现，让学生在自己所熟悉的环境中学习新知识。通过形象、生动的情境的创设，学生面对丰富的画面自然会比面对黑板相间的色彩更加积极、兴奋。
3.2通过生活情境的创设，激发学生英语课堂的参与性
英语学习是为了交流，而交流离不开生活。在进行英语教学时，教师要多为学生创设生活情境，让学生在生活情境中获得真实的体验，运用英语进行交流，以提高学生的英语交际能力和综合能力。
教师在进行课堂教学之前，要认真分析和研究学生，根据学生的实际创设恰当的生活情境。只有符合学生需求的生活情境才能发挥出其作用，激发学生的求知欲，调动学生的参与性。小学生爱观察、爱表现，他们拥有丰富的想象力，在具体的生活情境当中，他们思维活跃，踊跃表现，使课堂教学的气氛更加活跃，学生不仅体会到了学习的乐趣，而且在无形当中获得了知识，取得了进步。
3.3利用动作，表情等体态语言，展现情境
在交际活动中，动作，表情等体态语起着举足轻重的作用。它有很强的暗示性，有利于组织教学；它有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情，形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。
教师的教态在课堂上是一种无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，教师可通过自己的表情、动作让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离；教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。
总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境”这一方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。通过情境教学，还可以加强语言信息输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语奠定良好的基础。
参考文献：
[1]冯玉秋．情境教学在小学英语字母教学中的运用探析[J]．教育教学论坛，2016(4)
[2]沈颖．浅论小学英语情境教学[J].考试周刊，2014(98)
[3]翟慧敏．创设有效情境提高教学效率——浅议小学英语情境教学[J].小学教学参考，2016(30)