张丽红
福建省三明市宁化县第二实验幼儿园，福建省 三明市 365400
摘要：由于人们的教育理念在不断更新，对幼儿教育越来越重视，多样化的幼儿教育形式也成为了现在幼儿教育的教学方式。对于幼儿阶段的孩子来说，游戏是他们最喜欢的方式，因此为了更好的开展幼儿教育，老师在课程设计的时候，利用课程游戏化的教学模式，来激发幼儿的学习兴趣，开发幼儿的智力，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行学习，实现幼儿的全面发展。
关键词：教育理念；幼儿教育；课程游戏化；全面发展
引言：课程游戏化教学对幼儿的成长和发展都有一定的影响，不仅可以培养幼儿的合作意识，而且培养了幼儿发现事物、探索事物的能力，同时也培养了幼儿的创新意识，使幼儿的思维能力得到了一定的发展，进一步提高了幼儿的学习能力以及综合素养。因此，老师要及时关注幼儿的发展，重视对幼儿的教育，并且重视课程游戏化教学，挖掘幼儿的潜力，促进幼儿的成长。
一、幼儿园开展课程游戏化教学的意义
课程游戏化就是幼儿园在开展教育教学的时候采取游戏的性质进行教学，这也是目前深受幼儿喜爱的一种教学方式。传统的教学模式中，老师往往就是植入游戏，使整个教学活动看起来比较僵硬，无法将游戏的价值发挥到最大，幼儿在教学过程中也无法得到成长。因此，课程游戏化教学改变了传统生硬的教学模式，将游戏与教学有效融合，以幼儿的兴趣爱好作为课程设计的出发点，将游戏巧妙的融合到教学中，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的学习积极性，培养幼儿的创新意识，提高了幼儿的自主学习能力，同时培养了幼儿探索事物的能力，促使幼儿在学生过程中学习到更多的知识，提高了课堂教学效率[[]]。
二、幼儿园课程游戏化实现的策略
（一）将游戏教学与主题教学活动相结合
在幼儿园教学中，老师常常会组织开展一些主题教学活动，随着新课改的不断推行，学校也在紧跟新课改的步伐进行课程改革，对幼儿园的一些主题活动的选择更加具有针对性，但是主题活动形式以及内容比较单一，幼儿在学习过程中缺乏足够的兴趣，导致主题活动效果不佳。为了更好的调动幼儿的积极性，让幼儿积极参与到主题活动中来，老师将游戏教学与主题教学相结合，吸引幼儿的注意力，同时老师在结合过程中还是要依据幼儿的兴趣爱好和心理特点进行融合，从而达到1+1>2的效果，进一步提高课堂教学质量。
例如，老师在开展主题活动之前，通过调查得知幼儿都喜欢小动物，于是老师就组织幼儿开展了“动物世界”的主题活动。首先老师组织幼儿分享自己喜欢的动物，并且还要描述出小动物的特征，在幼儿分享完之后，老师利用图片的形式向幼儿展现出喜欢的小动物，激发幼儿的兴趣，其次老师带领幼儿利用之前收集的废旧材料搭建一个动物园，并且引导幼儿对动物进行分类，让幼儿对动物有了更加详细的认识；这时为了充分调动学生的积极性，让学生积极参与课堂学习，老师给大家讲述龟兔赛跑的童话故事并且带领幼儿进行龟兔赛跑的游戏，并且对幼儿进行奖励，通过这样的主题活动，激发了幼儿的学习兴趣，同时调动了幼儿参与课堂的积极性，提高了课堂教学质量。
（二）将民间游戏融入到幼儿教育中
民间游戏具有非常鲜明的民间特色，趣味性较强，而且玩法都比较简单，几乎没有场地、人数的限制，常见的一些民间游戏主要包括跳皮筋、丢手绢、跳方格等等，这些游戏都具有一定的竞争性，不仅可以带给学生更好的游戏体验，而且还可以促进幼儿体能的发展。因此，老师在教学过程中，将这些民间游戏进行创新并且引入到课堂教学中，积极开展课程游戏化教学，不仅体现出了民间游戏的价值，更是丰富了幼儿园的教学活动，从而促进幼儿全面发展，加快幼儿成长[[]]。
例如，为了鼓励幼儿积极参与教学活动，幼儿园组织幼儿进行障碍接力赛的活动，老师挑选了人们熟知的民间游戏并且进行创新，将不同的游戏进行整合，从幼儿的兴趣爱好出发，选择合理的游戏材料进行教学活动。在活动过程中老师设置了跳绳、踢毽子、跳格子、抛掷球四个环节，将班级幼儿分为不同的小组，以小组的形式参加游戏，时间最短的一组获得胜利，并且获得奖品。老师设置这样的教学方式，不仅增加了游戏内容，丰富了游戏环节，而且还培养了幼儿的合作意识以及良好的竞争意识，同时也调动了幼儿的积极性，增加了课堂的活跃度，从而促进幼儿更好的成长。
（三）在教学过程中进行户外游戏
对于幼儿园的小朋友来说，对任何事物都充满着好奇，活泼好动是他们的天性，所以户外活动更受幼儿的喜欢，作为幼儿园的老师要充分意识到这一点，在实际教学过程中，依据教学内容，选取合适的户外游戏，并且不断进行创新，同时开展户外游戏的时候，还要考虑天气、材料等因素的影响，将户外游戏与教学内容相结合，引导幼儿自主探索，锻炼幼儿的实践能力[[]]。
例如，为了激发幼儿的好奇心，培养幼儿的探索能力，老师选取了一个阳光明媚的下午，组织学生进行“踩影子”游戏。游戏规则就是不能被对方踩到自己的影子，如果被踩中了就结束游戏，老师将幼儿两人分为一组，并且轮流进行游戏。在游戏开始之前，老师带领学生探索影子的特点，让学生认识到影子变长的情形，以及影子变短的情形，并且引导学生学会隐藏自己的影子不被踩到，待幼儿掌握了游戏要领之后，老师宣布游戏开始。最后老师统计游戏结果，对获胜的小朋友进行奖励，同时还要对积极参与游戏的小朋友进行鼓励。利用这样的游戏化教学形式，让幼儿在游戏过程中掌握了影子的特点，而且还培养了幼儿的自主探索能力，让幼儿的思维得到了一定的发展，从而提高了幼儿的综合能力。
三、结束语
综上所述，在幼儿园教育中利用课程游戏化进行教学，既满足了幼儿的发展需求，而且还培养了幼儿的综合能力，同时还提高了教学效率，对幼儿教育是有重要意义的。因此，老师在幼儿教学过程中，要充分了解幼儿的兴趣爱好，合理的开发游戏资源，并且结合教学计划选择合适的游戏开展教学活动，激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，让幼儿积极参与到教学活动中，同时还培养了幼儿的自主探索能力，激发了幼儿的创新意识，丰富了幼儿课程，让幼儿在游戏中掌握了更多的知识，从而促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1].朱婷婷.多元整合，有效推进幼儿课程游戏化[J].科学咨询（教育科研）.2021(11):138-139.
[2].张燕燕；汤文娟.论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].科学咨询（教育科研）.2021(15):176-177.
[3].张美.论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用方法[J].科学咨询（教育科研）.2021(11):133-134.