余振宏
广西壮族自治区钦州市灵山县灵城镇第三中学，广西壮族自治区 钦州市 535400
摘要：新课改背景下，教师应当更加重视培养学生的自主学习能力，注重突出学生的主体地位，引领学生进行自主、合作与探究学习，进而更好达成课程教学的目标。在初中数学教学中，教师需要应用自主学习法，指导学生积极主动参与自主学习。通过制作预习学案和引导学生自学、创设问题情境与做好引领指导、引入变式训练与指导学生解答、布置复习任务与进行归纳总结，从而更好发挥自主学习法的重要作用。初中数学教学中应用以上自主学习法，能够让学生更好学习与掌握数学知识，提升数学思维与解题能力，培养学生数学核心素养。
关键词：初中数学；自主学习；预习学案；问题情境；变式训练
自主学习法，是指在教师的指导下，指导学生进行自主学习，获得基础知识，发展相关能力，比如自学能力和解题能力。自主学习法突出的是学生的自主性与独立性，能够让学生在自主学习中掌握学习方法，更好提高课程教学的效果。在过去的初中数学教学中，教师多是运用单一的讲授式教学方式，较少与学生进行交流与互动，无法调动学生学习的积极性，课堂的实际教学效果不佳。新课改深入推行的背景下，初中数学教学可以应用自主学习法，根据数学课程内容，结合学生学习的情况，确定相关教学目标，引导丰富多样的教学资源，指导学生自主学习。在循序渐进的自主学习中，能够有效培养学生自主学习能力。
一、制作预习学案，引导学生自学
在初中数学教学中，教师应用自主学习法实施教学，可以先根据数学课程的相关内容，结合课程教学目标，引入丰富多样的教学资源，制作相关预习学案。在上课之前，教师可以将预习学案提前发放或者推送给学生，要求学生在上课之前完成预习。教师需要做好检查工作，根据学生的预习反馈，及时优化和调整教学策略，融入更具针对性的课堂教学内容，以此提升课堂教学效果[1]。
例如，人教版七年级下册的“二元一次方程组”一课，结合课程教学内容，可以明确本课的教学目标：一是了解二元一次方程、二元一次方程组的基本含义，二是检验一对数是否是其解；二是学会运用类比方法迁移运用知识，认识二元一次方程组对于解决实际问题的重要作用。教师可以根据本课的相关内容，引入相关资料，制作图文并茂的预习课件，在其中融入以上相关的学习目标，加入“鸡兔同笼”的问题，并加入基本的辅助预习资料，构建完善的预习学案。学生可以借助这个预习学案明确预习目标，更好阅读与掌握教材基本知识，解答一些基本的问题，从而为课堂学习做好准备，能够培养学生数学自学能力。
二、创设问题情境，做好引领指导
为更好引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力，教师还可以根据数学课程的相关内容，引入丰富的图文与视频教学资源，设计与制作教学课件与微课视频等。在初中数学课堂上，教师可以先借助教学资料创设生动的情境，根据情境提出问题，从而引发学生独立思考、自主学习[2]。在此过程中，教师可以做好引领指导工作，帮助学生更好进行自主学习，以此更好导入教学，提高新课程的教学实效，帮助学生更好掌握数学基础知识。
例如，人教版七年级下册的“实际问题与二元一次方程组”课程，是在前面讨论二元一次方程组的基础上，继续指导学生运用二元一次方程组解答实际问题。教师可以运用提前制作好的教学资源，创设生动、直观的课程情境，指导学生先试着根据题目独立分析问题，探析其中的数量关系，试着列出方程组，然后进行互相交流，在此过程中教师进行指导。比如对于教材中的探究1养牛场的问题，教师就可以创设关于养牛场的生动情境，指导学生分析题目的数量关系，根据教材的引导列出方程组，运用已经学过的消元法解出这个方程组。
三、引入变式训练，指导学生解答
在初中数学课堂教学中，培养学生自主学习能力，还可以根据当前的教学情况，结合教材中的一些典型题目，创设或者引入一些变式训练题，要求学生根据已经学过的知识和掌握的解题方法，试着进行解答。教师可以根据学生当前的解答情况，进行针对性的指导，以此帮助学生更好解答问题[3]。
例如，在关于“实际问题与二元一次方程组”的课程中，教材中的原题目是：从A市到B市的航线长度是9750km，有一架飞机从A市顺风飞往B市需要12.5小时，逆风飞行同样的航线需要13小时，求出飞机的平均速度与风速。教师可以出示一些变式训练题，比如可以还原题目的数据，改变题目背景，改变提问方法等，如：飞机以此速度返回到B市的顺风用时是14.5小时，逆风用时是14小时，求出此时的飞机平均速度和风速。教师通过引入以上相关的变式训练题，可以更好训练学生的思维能力，提高学生的自学能力。
四、布置复习任务，进行归纳总结
复习也是一种学习的过程，通过高效的复习，可以更好回顾主要的知识内容，进行查缺补漏，更好掌握相关知识，提高课程学习的效果。教师可以根据相关课程内容与学生学习情况，布置丰富多样的复习任务，指导学生进行归纳总结，可以要求学生绘制出思维导图，以及运用所学知识进行创新，解答实际生活中的问题，以及积极参与生活实践活动，更好实现知识的迁移运用，提高自学能力。
例如，人教版七年级下册的“数据的收集、整理与描述”章节，在教学结束之后，教师可以布置一些自主复习任务，要求学生复习统计调查、直方图等知识内容，运用思维导图将相互之间的关系描述出来。教师还可以要求学生参与生活实践活动，比如“从数据谈节水”，让学生运用本章节知识探讨如何更好节水、节水的高效方法是什么等，以此提高归纳总结的效果。
结语
综上所述，关于初中数学教学中运用自主学习法，教师需要根据初中数学教学的主要内容，结合当前学生学习的基本情况，探析其中出现的主要问题，认识到引导学生自主学习、培养学生自主学习能力的重要性。通过运用多种教学策略，引领学生自主学习、合作学习与小组探究，在循序渐进中能够更好提升学生的自主学习能力，培养学生数学学科核心素养，进而达成初中数学教学目标。
参考文献
[1]宁宇卓. 初中数学课堂教学有效提问的策略[J]. 新课程（教育学术）, 2018, 000(004):160.
[2]王怀鹏. 初中数学合作学习中教师干预的案例研究[J]. 中国高新区, 2018, 000(007):106.
[3]周琼, 蔡天平. 初中数学应用问题中渗透数学建模思想的策略研究[J]. 课程教学研究, 2018.