秦扬钦
广西壮族自治区钦州市灵山县第二中学 广西钦州 535400
摘要：随着高中数学教育体系的逐步完善，同时在新课改背景下，高中数学的教学模式正在一步一步的改变。本着以人为本，以学生为本的理念，能让学生在对数学产生浓厚兴趣的同时学习到真正的知识。但是就目前来看，生活化教学在高中数学课堂上的应用不明显，本文就生活化教学在高中数学课堂上的意义、现状、以及应对策略进行重点探究，希望对高中数学课堂教育者有所启发。
关键词：生活化教学；高中数学；课程改革
学生对数学课的兴趣直接影响着学生的数学学习效果，然而由于数学教学模式的传统化，导致数学教学模式难以实现突破，学生的学习积极性不大，学习效果也不强。这需要找到适合学生的教学模式，让学生产生兴趣，实现课程的改革，让学生能够真正体验数学学习的快乐。
一、生活化教学对于高中数学教学的意义
（一）培养学生的创新精神和创造能力
数学本身就源于生活，学生把数学真正应用于生活中，然后在生活中创新，在生活中创造，在生活中体验学习数学的快乐。数学的创新能力和创造能力对于数学来说尤为重要，更深入的理解理论知识就更需要创新和创造，生活化教学更可以培养学生的创新能力和创造能力。
（二）发展学生的应用意识和实践能力
学习数学的目的就是把数学应用到生活中来，把数学教学生活化就可以提高学生们把数学应用在生活中的意识，在生活中的实践能力也会大大提高。理论上的数学题放在生活中来思考，贴近生活，把应用于生活当做数学学习的目的，增加学生对数学知识的理解，增强实践能力。
（三）提高学生的学习兴趣
枯燥无味的理论知识教学只会让学生失去学习数学的兴趣，把教学生活化更可以激发学生学习数学的兴趣。学习积极性提高，学生的学习效果也会大大增强，数学学习起来不吃力，更有助于提高数学学习成绩。
二、生活化教学在高中数学课堂上的应用现状
（一）师资力量过于年轻化或过于传统
很多传统教师追求的永远是提高学生的试卷成绩，认为自己十几年的教学经验足以让学生在试卷分上得到提升，完全不注重学生本身实际能力的提升，让学生的数学学习效果没什么变化。现在的高中教师很大一部分是年轻人，他们虽然挂着年轻的牌号，但是教学质量还是得不到明显的提升，课堂年轻化也基本体现不出来[1]。年轻教师很大的能力就来自于他们善于模仿，模仿前辈的教学方式，不敢于创新教学，不敢于改变传统。同时，年轻教师也缺乏很多的教育经验，这就阻碍了学生数学学习水平的提高。
（二）教学模式不合理
普遍的高中数学课堂是缺乏交流互动性，课堂缺乏趣味性，没有讨论以及沟通环节。从而使数学教学缺乏必要的效果，教学质量低。
这不能发挥“以人为本”的理念，学生不是真正的主体，学生的主观能动性不能得到提高，学生的能力也没有多大的变化，教师更称不上是优秀教师。长久以来，学生就会失去对数学学习的兴趣，不利于数学学习的发展[2]。
（三）教学模式不完善，创新课堂无法落实
现在的课程教学模式大多学校已经呼吁，但是总有些先进模式“一纸空文”。教师不重视的态度，学校也不管不顾，完全对于创新教学忽视，对学生创新能力培养不负责任。教学模式停留在被社会即将淘汰的边缘。
三、趣味教学的应用策略
（一）摒弃传统教学模式，改善教学方式
传统的教学方法或许已经深深地植入到学生的价值观里，这就成了数学教学的一大难题。传统教师应该建立全新的课堂，改善学生与教师的关系，让学生和教师之间的关系更像是朋友关系，课堂也会更加有趣味。当学生有问题和困难的时候，老师应该以鼓励的姿态去和学生讨论交流，与学生进行指导教学，通过鼓励学生，更能增加学生的上进心，对于数学学习更能有自信心。
（二）创新课堂模式，让数学生活化
让数学真正的应用在生活中，就应该在课堂模式上做出创新。在进行理论知识教学的同时，要找到知识和生活的过渡点，举出生活中与数学知识相关的桥梁，建立数学知识与生活的联系，让学生体验在生活中学习数学。教师虽然在教学中扮演的是指导者，但是很多学习过程还是要学生们亲自来完成。自主探究式的学习能让学生在学习过程中自主探究，提高自己的主观能动性。教师们还要学会“放手”，绝对不进行“满堂灌”，大胆的让学生主动去发现问题解决问题，教师只负责点拨，这样，学生的创新能力才会一点点得到提升[3]。例如，在学习“函数的应用”这一知识点时，出一些生活中常见的相关的数学问题，让学生更能理解应用题的意思，然后再插入函数知识点，这样一节课下来，学生能够理解函数的意义，也能更好的应用函数来解决生活中的问题，再看到函数应用题的时候更能尽快读懂题目的意思，进而提高学习效率。
（三）利用好信息技术，拓展教学空间
信息技术的引入，不仅给学生，也给教师带来了教育界翻天覆地的变化。PPT是数学教学必不可少的一部分，我们提倡用课件一步步推进教学，同时要有老师的语言和眼神以及表情沟通，备课时使用课件理清思路，把一节课的全部知识应用于课件中，重难点突出，课件生动清晰，而且可以穿插生活中的数学题相关的一些图片或视频，激发学生兴趣[4]。例如，在统计与概率的教学中，可以在课件中设置一些棋盘的动画，让统计更加直观，更能清晰的理解统计与概率的意义，在遇到统计与概率的问题时，能够思路清晰，快速解决类似的问题。
综上所述，生活化教学对于数学课堂的教学模式有很大的重要意义，能够提高学生学习的兴趣，让学生学习数学充满积极性，并且能让学生看见题目便可以联系到生活，更能直观解决生活中类似的问题，从而提高学生的创新创造和应用实践能力，把数学知识学透学明。数学教师更应该按照新课改的要求摸索真正有效的教学方法，把数学课堂生活化，发掘生活化教学最有效的价值，提高教学的实效性。
参考文献:
[1]张慧煜. 基于生活化教学的数学教学设计[J]. 数学学习与研究:教研版, 2020(7):58-59.
[2]马万江. 互动视角下多媒体技术在高中数学教学中的应用研究[J]. 新一代：理论版, 2020, 000(002):P.209-209.
[3]董江春. 现代教育技术在高中数学教学中的应用研究[J]. 中小学实验与装备, 2020, v.30;No.171(05):55-57.
[4]尚凡霞. 情境教学在高中数学教学中的应用研究[J]. 中学生数理化(教与学), 2020, 000(002):P.54-54.