周亭廷
重庆市江津区李市小学校 重庆 江津 402260
【摘要】健康的心理对我们每个人生活以及事业的成功都具有相当重要的作用，因此教师要从小对学生开展心理健康教育，这样才能深化素质教育改革。但是当前阶段不少小学生仍然存在不同程度的心理问题，比较常见的心理问题有焦虑、无法集中注意力、自卑等。为了解决学生常见的心理问题，应为学生营造良好的心理环境，开设心理健康教育课程，给学生提供心理咨询服务，家校形成教育合力。
【关键词】小学生；心理问题；干预
小学阶段不仅是学生行为和性格发展的关键阶段，更是其智力发展的重要阶段。这个阶段学生身心变化较快，加之缺乏社会经验和文化知识，滋长了各类不健康的心理，这是学生出现心理疾病或心理问题的主要原因。由此可见，当前背景下每个教师都必须加强培养学生良好的意志品质，使其形成积极健康的心理，这也是当前阶段教育的重点。接下来本文就小学生常见心理问题干预策略这一重要课题提出几点浅见。
1.小学生常见心理问题
小学生常见的心理问题有焦虑、无法集中注意力和自卑等几个方面：
1.1焦虑
小学低年级学生焦虑更多表现在大小考容易紧张、缺乏自我意识等[1]。高年级部分学生可能因为学习压力，加之过于在意考试分数，考试前产生担忧、焦虑等情绪。由此可见，教师应结合学生调整学生心理问题，给学生更多放松的空间，缓解甚至消除其存在的负面情绪。
1.2无法集中注意力
学生上课之前并没有做好充足准备，具体表现在上课时找不到课本、无法按时完成教师的布置的任务；上课时跟不上教师的教学进度，在课堂上与同学打闹，望着窗外发呆；从来不主动回答教师提出的问题，在课堂上偷看与课堂学习无关的书籍等等。为此，教师应加强锻炼学生意志品质，重点关注无法集中注意力的学生，借助周边学生对其的关注提高其注意力的稳定性。同时降低无关刺激。通过观察可以了解到学生无法集中注意力除了学生本身的影响之外还受到其他学生或玩具的影响，可通过调整座位、课堂上收起其他玩具等方式使学生快速集中注意力。
1.3自卑
学生对自我的不认可是其产生自卑心理的主要原因，若学生长时间否定自己，认为自己做什么事都不可能成功，长期下去学生也会变得不自信[2]。学校生活具有很强的交际性与集体性，若学生在学习中产生自卑心理，则很难融入到集体生活中，并不利于其与正常人沟通。比如有一位学生身体素质一般，且身材矮小瘦弱，不愿意参与班集体活动，时常独来独往。为此，笔者以朋友的身份与这位学生展开对话，耐心地与学生交流，善于发现其身上的闪光点，鼓励其主动参与集体活动，使学生在学习中逐步克服自卑的心理。
2.小学生常见心理问题的干预策略
针对小学生常见的心理问题，教师应可从以下几个方面着手：
2.1为学生营造良好的心理环境
教师要想让学生跨越自身心理障碍，应在教学中加强构建与完善心理环境。首先，以学生兴趣爱好为基础开展形式多样的集体活动，将更多趣味元素容易其中，调动学生参与积极性。其次，开展各种各样针对性较强的互动交集活动，如夏令营、春游和校园文艺活动等，使学生在活动中潜移默化地受到教育，营造和谐、活跃的分为。其次，开设主题班会。在班会课对学生进行心理健康教育，结合具体的例子强化学生情感体验。最后，教师应给学生做好榜样作用。教师结合具体行动对学生进行心理健康教育，以朋友的身份与学生沟通，使学生敞开心扉。
2.2开设心理健康教育课程
教育改革背景下必须开设心理健康教育课程。为了解决学生存在的心理问题，教师应了解学生存在的负面情绪，科学设置课程，针对性地引导学生，取得良好的教育效果。教师可在心理健康教育课上结合案例、情境等增强学生对心理健康知识的了解，使其在讨论中逐步形成完整的知识体系[3]。以学生感兴趣的热点问题将学生注意力吸引到课堂上，加强对其进行心理疏导，逐步提高其自我调适和自我管理能力，这对学生健康成长具有重要促进作用。
2.3给学生提供心理咨询服务
新时期背景下学校应积极成立心理咨询小组，聘请专业导师给学生提供线上和线下交流平台，给学生开通专门的咨询热线，购置适合学生阅读的心理健康教育书籍。学生可以通过匿名投稿的方式寻求心理辅导教师的帮助，也可以通过阅读相关数据自我调节。同时，学校应加强建设心理档案，定期检查全校学生存在的心理问题，结合问卷调查以及面对面沟通等方法帮助学生解决存在的问题。在此之后对学生存在的心理问题进行统计分析，给学生提供针对性的指导，使学生在教师的帮助下逐步矫正不良情绪，让其始终以积极的心态面对学习、面对生活[4]。此外，针对存在心理问题的学习，教师应给其特殊的关注，给其更多关怀，关注其心理诉求。
2.4家校形成教育合力
家庭教育对学生学习产生直接的影响，家长在教育学生方面同样具有一定的优势，尤其是疏导学生心理问题方面。为此，教师应提高对家庭教育的重视，家校形成教育合力，共同帮助学生解决存在的心理问题。首先，开展亲子共读活动，这个过程中增强家长对加强亲子关系认识的重要性[5]。其次，结合QQ、电话以及微信等交流软件及时给家长转达学生在校的表现情况，加强与家长沟通，了解学生在家的表现和状态。最后，督促家长针对学生存在的负面情绪主动与学生沟通，给学生更多关怀，如有必要则可以寻求学校专业心理健康教师的帮助。同时，鼓励家长主动学习心理健康教育课程，使家长积累更多心理健康教育知识，掌握更多与孩子沟通的技巧。
结束语
素质教育深化推进背景下中小学学生心理健康教育问题已经成为学校关注的重点。因此，新时期背景下心理健康教师应从多个方面着手，学校、教师以及家庭等多个方面共同努力，探索有效的心理问题解决方法，为学生身心健康发展提供良好的条件。
【参考文献】
[1]齐腾腾. 浅谈小学生常见心理问题的应对策略[J]. 小作家选刊(教学交流), 2016(032):67-67.
[2]何静. 小学生常见的心理问题及对策[J]. 速读（上旬）, 2016(8):318-318.
[3]林青. 小学学困生心理问题梳理与干预[J]. 散文百家·国学教育, 2020(1):132.
[4]唐银梅. 小学生常见心理问题及对策[J]. 吉首大学学报:社会科学版, 2017, 38(S2):229-231.
[5]苟丽萍. 中小学生常见心理问题及对策[J]. 平安校园, 2017(11):70-71.