李金兰
鄂尔多斯市中心医院新生儿科 内蒙古自治区鄂尔多斯市017000
摘 要：对比儿科护理学教学中传统教学与交互式—案例教学法对学生考核成绩以及教学质量的影响。纳入本学院2018届2个护理平行班96例护生，随机分研究组（48例，采纳交互式—案例教学）、对照组（48例，采纳传统教学），对比两组考核成绩、教学质量评分。观察组理论知识、技能操作考核成绩、教学质量评分明显比对照组高，P<0.05（差异均具有统计学意义）。交互式—案例教学可显著提高儿科护理专业学生教学成绩，效果显著，值得借鉴。
关键词：交互式—案例教学 儿科护理学教学 应用效果
传统教学方法以老师授课为主，老师是课堂的主体，辅助板书、多媒体等教学方式，虽然教学方式比较系统，但教学氛围枯燥、乏味，学生学习主动性、积极性低下，临床见习机会较少，学生无法将学校所学理论知识与临床实践有机结合，教学效果较差[1-2]。交互式—案例教学是一种新型的教学方法，在医学院多个专业教学以及临床实习带教中均取得了显著效果，对其在儿科护理学教学中的应用价值是当前临床高度关注的内容。鉴于此，本文纳入本学院2018届2个护理平行班96例护生，現将研究做出如下报道。
1 资料与方法
1.1 一般资料
纳入本学院2018届2个护理平行班96例护生，随机分研究组（48例）、对照组（48例）。研究组均为女性，年龄介于18～23岁，年龄均值为（20.54±1.98）岁。对照组均为女性，年龄介于19～23岁，年龄均值为（20.68±1.91）岁。两组研究对象以上资料比较，P>0.05，可比较。
1.2 方法
对照组：带教老师为主体，严格遵循《儿科护理》教学大纲展开教学，教学时长为4周。
观察组：（1）设置问题：带教老师应提前做好课前准备，选择儿科护理典型案例，设置相关讨论问题，布置学习任务，并提供学习资料。（2）学习自学：学生提前做好课前预习，围绕老师准备的典型案例，通过网络教学资料以及教材等进行初步学习，扩宽自己知识面，启发学生思维，对于存在疑问的地方，应记录下来。（3）课堂讨论：学生为课堂的主角，老师引导学生对于老师提出的问题进行积极讨论，课堂中随机选中一组学生，对自己小组讨论的分析、结论、见解等进行讲解，老师不直接给出答案，但进行针对性的启发、引导，让学生进一步讲解、思考、讨论，寻找出最佳的答案，激发学生学习积极性。（4）解决问题：在课堂通过学生与学生的讨论，可解决部分问题。对于学生讨论无法解决的问题，老师可围绕整个教学要求进行梳理，通过角色扮演的方式来解决问题，让学生扮演护士、患者、患者家属等，学会换位思考，了解患者以及家属心理、情感等多方面的需求。（5）总结：在授课结束后，老师应对本次授课的难点、重点等进行总结、梳理。同时对表现优异和不足的学生提出点评，引起学生的高度重视。
1.3 观察指标与判定标准
对比两组考核成绩、教学质量评分。
（1）考核成绩：包括操作技巧以及理论知识两部分，每项总分均为100分，以闭卷考试为主，理论知识考试时间为120min，分值高低与教学效果高低成正比。
（2）教学质量评分：包括提高人文素质、提高分析和解决问题能力、提高沟通和表达能力、提高临床思维能力、提高学习兴趣、加深对知识点记忆和运用、提高课堂学习效率、教学方法满意、提高信息检索能力、教学设计合理，总分为100分，每一项10分，分值越高，教学质量越高，教学方法越有效。
1.4 统计学方法
用SPSS26.0软件处理，计量资料（考核成绩、教学质量评分），数据以（±S）表示，进行t检验，P<0.05，即为存在统计学差异。
2 结果
2.1 对比两组考核成绩
观察组操作技巧以及理论知识考核成绩分别是（95.57±2.14）分、（94.47±3.85）分;对照组分别是（80.04±1.24）分、（81.01±0.85）分。观察组操作技巧以及理论知识考核成绩显著比对照组高，P<0.05（差异均具有统计学意义）（t分别是15.3908，23.6521，P均<0.01）。
2.2 对比教学质量评分
观察组提高人文素质、提高分析和解决问题能力、提高沟通和表达能力、提高临床思维能力、提高学习兴趣、加深对知识点记忆和运用、提高课堂学习效率、教学方法满意、提高信息检索能力、教学设计合理评分分别是（9.52±0.31）分、（9.49±0.26）分、（9.58±0.24）分、（9.47±0.26）分、（9.55±0.31）分、（9.58±0.34）分、（9.58±0.44）分、（9.67±0.31）分、（9.64±0.28）分、（9.58±0.34）分。对照组提高人文素质、提高分析和解决问题能力、提高沟通和表达能力、提高临床思维能力、提高学习兴趣、加深对知识点记忆和运用、提高课堂学习效率、教学方法满意、提高信息检索能力、教学设计合理评分分别是（7.26±0.11）分、（7.34±0.14）分、（7.25±0.13）分、（7.28±0.12）分、（7.35±0.11）分、（7.31±0.14）分、（7.29±0.13）分、（7.25±0.13）分、（7.21±0.06）分、（7.26±0.04）分。
3 讨论
儿科是一门理论性、实践性很强的专业课，传统教学方法以老师提供知识、信息为主，老师进行注入式教学，学生学习兴趣低下，这种教学方法导致学生的综合应用能力、思维能力、创新能力等无法得到有效的发挥，教学质量较差，现已无法满足医学教学的需求[3-4]。为满足当前临床儿科护理人才培养的需求，改革护理教学方法是目前医学院亟待解决的问题。
综上所述，儿科护理教学中采纳交互式—案例教学法，可显著提高教学质量以及学生学习成绩，效果显著，值得借鉴并将“交互式—案例教学法”进一步推广。
参考文献
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