嘉兴学院后勤服务有限公司 浙江省嘉兴市 314000
摘要：信息技术对教育发展具有革命性影响，在此背景下，要求加强优质教育资源开发和使用，加强网络教学资源体系建设，建立开放灵活的智慧教育资源应用中心，促进优质教育资源普及共享。在新一轮的教育改革发展中，充分发挥信息技术的作用，构建数字教育资源平台，扩大优质教育资源覆盖面，变革教与学的方式，对于推动区域教育创新、促进教育均衡、提高教育质量具有重要意义。以此，本文以嘉兴市为例，分析教育资源应用中心建设项目的可行性。
关键词：智慧教育；教育资源；资源应用中心
教育信息化为国家教育发展主要工程，还是提高高校核心竞争力的主要保证。在高校教育信息化建设过程中，大部分高校都创建了自己校园网络，数字化学习资源使用具有一定的效果，但是也会导致学校自身优质教育资源匮乏，缺乏信息技术人才。本课题也是在此背景下提出的，就目前我市院校分析，创建智慧教育资源应用中心，整合优质教育资源，为广大教师和学生提供优质资源服务。
1智慧教育资源应用中心的建设问题
1.1观念与实施存在着偏差
如将教育信息化简单理解为网络进校园、教师学生有电脑、投影变大屏的这种想法。同时，在具体的应用方面，信息技术还没有有效的融入到课堂的关键教学环节、教学内容与教学过程中，黑板搬家的现象较为普遍。最后，从部署规划层面来看，教育信息化对基础教育、职业教育、全民教育、终身教育的统一服务体系尚未完善，对推进教育教学改革的统领作用亟待发挥。
1.2信息化建设的统筹与引领需要加强
由于目前教育信息化较多采取各校独立建设模式，局、校两级多个信息系统在系统选型、数据规范、接口标准等方面缺乏统一，基础数据难以同步；不同系统由不同的公司来做，系统间缺乏集成协同，互通性较差，由于标准的滞后及不完善，各个学校同一类型的信息系统建设缺乏统筹指导，学校间的交互性差，信息孤岛现象严重。局级层面的信息化顶层设计和统筹规划有待进一步加强。
1.3基础设施与教学资源需求需进一步满足
当前，各学校硬件投入得到基本保证，但软件投入比例失调，造成很多硬件资源得不到充分利用，由此造成了设备闲置，不能充分发挥在教育信息化发展上的作用。同时，带宽偏低、网络设备更新滞后、无线网络未能全面覆盖等问题也在一定程度上制约了信息技术在教育效率提升与教育改革中的作用。网络和信息安全也存在一定的问题。
各学校拥有较为丰富的教学资源，且数量庞大，但可真正用于课堂教学的较少，能保持与教学内容实时更新、学生可参与互动的资源则更少，造成教学资源数量上的极大丰富和应用上的极度短缺局面并存。
2智慧教育资源应用中心的建设可行性
2.1面向未来教育信息化
目前，嘉兴市教育系统依托国家、省部和嘉兴市科技创新总体战略，发展教育信息化具有巨大的政策和科技优势。如何借鉴其他行业信息化成功的经验充分发挥嘉兴市教育资源的最大化价值，应用云计算、大数据、物联网、智能终端等新技术将嘉兴市教育信息化水平推上一个新台阶，打造22世纪的未来教育场景，是嘉兴市教育信息化改革建设的一个重大历史使命。以教育信息化带动教育现代化已经成为教育发展的时代选择，信息化不只是一种手段，而是教育发展的目标和路径。从当前教育发展趋势看，以碎片化、交互性、嵌入式为特征的“云教育”、“移动学习”、“泛在学习”、“微课程”等新型学习方式逐渐兴起，逐渐搭建出来未来教育的宏伟蓝图。在全球化和信息化的推动下，未来教育的理念正在被不断刷新，智慧教育将成为未来教育的制高点和突破口。智慧教育不仅体现了信息技术开放、共享、智能、无缝嵌入、无处不在的技术特性，更重要的是，作为对未来教育发展态势的一种预期，智慧教育使教育活动跨越了传统模式中的制度、形式、机构、空间和时间上的边界，形成了一种未来时代的新型教育形态。
在这种教育形态中，教育和技术得以智能化的彼此“消融”，这对于解决教育和技术“两张皮”的现象，解决技术与教育的智能无缝连接，促生未来学习形态与人才培养具有至关重要的意义。
2.2优质教育资源共享
随着多媒体技术在课堂的普遍应用，各教育单位和学校通过购买、下载、整理、制作积累了大量的优质教育资源，包括课堂教学实录、教学设计方案、多媒体课件等，形成了可以被进一步深化利用的教育资源体系。但由于缺乏全市优质教育资源共建共享机制，名师名校经过多年积累所形成的大量优质教育资源无法在区域范围内进行借鉴与学习，造成了资源的极大浪费。因此需要构建优质教育资源共享机制来解决由于区域经济发展不平衡、师资力量不均衡所产生的教育水平差距，并结合市场化运营机制，鼓励学校教师、辅导机构教师、第三方机构加入教育资源建设队伍，通过平台实现教育资源的接入和共享，并建立教育资源评价体系，促进教育资源不断优化，形成良性的教育资源生态体系，源源不断地为广大学习者提供优质的教育资源。实现全市内优质资源的互联互通，与省级平台、国家平台互联互通，保障资源的充分利用教师也可以通过平台查找并下载教学素材、课件、教案等优质教学资源，节省备课时间，提高备课效率。
2.3教学常态化应用
传统教学过程中，教师的教学研究、教学实践等活动都是零星的、自发的、分散的，利用平台有助于集思广益，提升教师教学能力，丰富教学手段。教师可以在平台上发起网络教研活动，建立网络教研主题，其他教师可以根据自己的兴趣或所授课程选择教研主题，利用信息技术、远程视频技术参与网络教研活动，针对课题研究、学术研讨、课程设计、教材开发等教育教学过程中遇到的问题进行交流探讨，共享资源，发表见解，碰撞出先进的教育教学理念，并且整个过程都会被完整的记录下来，有利于教研成果的沉淀保留并供其他教师查看参考，提升教师教学能力和业务水平，提高教育教学质量。
2.4个性化学习
从当前教育发展趋势来看，无论是K12学习者还是在职人员，越来越追求个性化的学习方案，传统的教育方式已无法满足其多样化学习的需要，以碎片化、交互性、嵌入式为特征的“云教育”、“移动学习”、“微课程”等新型学习方式逐渐兴起，搭建出未来教育的宏伟蓝图。学习者和在职人员利用云计算技术、物联网技术、大数据技术突破时间、空间和地理位置的限制，在社区化的学习互动平台上根据自身需要自主选择学习内容和学习方式，建立个性化的学习模式，更容易激发其学习兴趣和学习效率。
3结束语
在现代社会背景下，创建智慧教育资源应用中心能够满足经济发展方式转变对教育日益提高的要求，推动基本公共教育服务由义务教育向其他教育延伸。并且增强城市竞争力与影响力，提高优质教育资源供给能力。所以，要求相关部门积极配合工作开展，确保本项目尽快实施，完善教育信息化对基础教育、职业教育、全民教育、终身教育的统一服务体系，早日实现智慧教育资源应用中心建设。
参考文献：
[1]朱宏基. 区域智慧教育大数据中心建设的研究与探讨——基于嘉兴市智慧教育数据中心[J]. 浙江教育技术，2020（3）.
[2]祝广文. 威海市智慧教育云平台网络学习空间建设与应用研究[J]. 中国教育信息化，2020（001）：P.68-71.
[3]胡晓琴. 依托智慧教育云平台，构建智慧教育新未来——以苏州市吴中区为例[J]. 苏州教育信息化，2019（002）：P.33-39.
[4]杨琴，蒋志辉，何向阳，等. "5G+智慧教育"视域下的教师支持服务模式构建与行动路径研究[J]. 远程教育杂志，2020，038（001）：87-94.
[5]武嘉瑶，胡卫星. 智慧互动教学系统的构建与应用模式分析[J]. 中国教育信息化，2019，000（013）：P.57-59.
[6]程俊珠. 以"高中智慧教室项目教学共同体"引领课堂教学实践[J]. 上海教育，2019（Z1）：122-122.