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摘要：文章主要是分析了“互联网+”背景下混合式教学模式的内涵，在此基础上讲解了混合式教学模式的相关要求，最后探讨了将其应用在大学英语教学中的效果，望可以为有关人员提供到一定的参考和帮助。
关键字：混合式教学；大学英语；教学模式
1、前言
混合式教学指的是将互联网中的网络学习与传统课堂学习有效的结合在一起，然后将各种资源融合实现了优势互补的一个模式，在开展混合式教学模式时要求储备一定的学习治疗，且构架出一个适合学习的平台。其作为一种全新的脚我傲雪模式需要今后的教学实践中不断进行完善，才可以为大学英语教学模式的改革提供到一定的保障。
2、混合式教学模式的内涵
2.1、“互联网+”与教育
当前移动互联网的快速发展、智能手机的普及使得人们的学习和工作方法将改变。在2015年李克强政府总理的工作报告推动了互联网，大数据，云计算和主要产业的整合以及发展。他强调互联网在世界发展中的巨大作用，并指出互联网将成为中国的蓬勃发展的策略，互联网将新的活力注入传统产业。移动网络技术的引入给世界各国的教育工作者带来前所未有的机遇和挑战，一方面，网络的出现和发展为教育提供到了十分丰富的资源，教育不再仅限于以往一些特定的时间和空间中，另一方面，互联网的出现要求了相关的教育工作者更新到教学的主要内容，同时应当及时的改变到以往传统的教学模式，才可以适应当前时代的发展和需求，翻转课堂、MOOC和微胶囊是互联网综合产品的主要产物。
2.2、理论依据
混合教学强调了学生的主导作用，但它不能忽视教师的指导。建构主义强调了知识不只是仅靠灌输，而是在某些情况下倡导学习者的学习，并在教师的指导下，即它强调学习者的认知作用，并没有忽略教师的指导。在此基础上，我们的教学过程和教学方法正在发生深刻的变化。教师可以通过各种方式积极获取相关信息，查阅网上信息，分析提炼，教师不再是知识传授者和教唆者，而是更多的帮助者和推动者。因此，学生可以从信息中学习、向学生学习、学习混合教学模式及相关理论，可以使得我们对教学过程和教学方法可以朝着更好的方向不断发展。
2.3、内涵
对混合教学模式的定义，国内外学者的表述略有不同，但其中的基本含义是一致的，混合教学指的是网络学习与传统课堂学习相结合在一起，其主要是整合到了各种教学资源和教学要素的教学模式，实现优势互补。传统课堂课程多，学生多。课程的时间和地点是固定的，教师只能按照大多数学生的水平为每个学生实现个性化教学。网络突破了时间和空间的限制。学生可以随时随地的进行反复学习，有效的促进了课堂教学方法和教学结构的根本改进，这是大学英语长期的改革方向。
3、相关要求
3.1、学习资源的储备、平台的构建
混合教学模式的主要任务是建立了一个给学生学习的平台，为学生提供到了简单有效的学习方式。与其他软件相比，微信的操作简单，频率高。它可以随时随地实现交互式通信，也可以传输一些学习方面的文件和视频。但是，为可以实现系统的在线学习，单独的微信还不够。Mooc和微信可以弥补这种缺陷。MooC是一个大型开放的在线课程，当前在国内外许多的大学中都推出了自己的MooC课程。Moocs是一种现代信息技术和课程的深度集成的全新产品。它突破了以往传统的课堂教学形式，因此学生不再限于学校教师的讲解过程。而微课是教师注意教学目标和教学内容，记录微型视频，了解某些知识点，并设计一些测试问题并将其上传到相关的网络平台。学生可以观看微视频并完成测试。
MooC和Micro讲座是两个常见的在线课程，除了建立一个成熟的网络课程，网络平台的建设也非常重要，当前的名华在线等都是一个非常好的网络学习平台，教师可以上传课件、课程计划、考试、习题等，网上的移动学习平台的成本小，为此教师可以实时的掌握到了学生学习的主要动态，已被广泛应用在我国的高校辅助教学的活动当中。
3.2、教师角色的转换
混合式教学模式不仅可以提高学生的综合应用能力，而且极大地损害了学生的学习积极性，使学生在英语中生活得更加深刻，改变了这一问题。从课前的信息介绍到课后的思维实践，学生可以积极参与老师的合理引导，极大地提高了自己的主动性，在混合教学模式中，教师应该首先发挥指导作用，为学生提供大量可靠和有效的信息和材料，并指导学生到正确的方向。其次，教师也是整个教学活动的设计师。按照学生的水平和教学目标，教师设计教学活动依赖于网络教学资源，符合自己的特点；第三，老师还应该发挥助理和推动者在实施教学活动中的作用，当学生完成由教师设计的活动和任务时，教师可以通过网络提供帮助和指导。互联网上的沟通还可以促进教师和学生之间的情感沟通，以及维护教师和学生之间的关系。
4、大学英语教学中的混合模式分析
4.1、教学主体
所谓混合学习，就是把传统学习方法的优势与网络学习的优势结合起来，也就是说，教师不仅在教学中起着引导、启示、监控的主导作用，而且充分体现了学生的主体性，主体在学习过程中的积极性和创造性，确立两主体的地位，体现了教学模式的融合。教师必须从传统的面对面传播知识，利用现代网络的优势，可以设置到了一些个性化的教学任务，课堂教学不再以往的教师在课堂上讲，学生接收的模式，学生还必须转变自身的观念，他们不能再满足于被动，应当主动的参与到学习，英语需要学习者的主动参与和交流，在口语和听力水平上，只有在领导和组织上才能保证学习的有效性。对此，教师必须采用到了多种的教学方法。传统教学方法，讨论方法和实用方法是最基本的教学方法。在此基础上，为可以满足不同级别的学生的要求，情况教学方法，通信教学方法和基于任务的教学方法也出现了，教师按照教学内容和学生的水平设定不同的教学任务，让学生使用知识和网络资源，然后在教室里引导，微级和翻转教室是好方法。
4.2、学习环境
传统教学通常仅限于课堂教学。互联网的出现已经破坏了时间和空间限制，以便教学活动不再限于某些物理部门，有效地扩展课堂教学，在线学习平台和高质量的在线课程，以及各种学习应用和学习网站提供了学生高效的学习环境，自学课堂和教师实时监测。在网络平台的支持下，大学英语教师可以在课前推送与本单元相关的背景信息，安排任务，让学生有效预习知识。
5、结束语
由上可知，混合式教学模式是当前时代发展的产物，其主要是利用到现代化的手段为教学提供到到了多种途径和多元化的资源，这不仅能够有效提升到学生对学习的积极主动型，且可以充分发挥出学生的主体地位。
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