林晓燕 （广西柳州市鹿寨县鹿寨镇第三小学 广西 柳州 545600）
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2021）01-013-01
识字是低年级语文教学的难点，为了从根本上实现“多识少写，提前阅读”教学目标，新教材扩大了识字数量。为了又快又好解决学生识字难题，教师应由于意识有步骤培养学生识字能力，让学生掌握汉字规律。笔者在汲取同行教学成果基础上概括了几种识字策略，构建一种自由、合作、创新的教学环境，寓教于乐，取得不错的教学效果。作为一名教师，笔者深有体会，特从以下几点进行探讨权做引玉之砖以期为小学低年级识字教学贡献一己之力。
一、指导学生概括识字策略
常言道：授之以鱼不如授之以渔，教学策略在教学中的主要性不言而喻。在课堂教学中，教师要有意识有步骤指导学生观察汉字组成规律，以此为契机实施教学，为学生自主识字打下坚实基础。形声字占据较大的汉字比重。比如；在学习某篇课文时，组织学生细致观察一些汉字的特点，从而概括形声字特点，学生以此为基础去推断字义和读音，当学生学会一些形声字后，教师应鼓励学生以相关动作来体现这些字，学生从中了解形声字特点，掌握形声字策略，识字能力得到显著提高。
二、构建趣味识字环境
（一）在游戏活动中识字
在课堂活动中，教师应把游戏引入到课堂中，点燃学生学习热情。由此一来，不仅增强识字趣味而且让学生在轻松和快乐环境中识字。
（二）儿歌字谜法
在课堂教学中，教师要把识字融于儿歌和字谜中，由此一来，不仅增加了趣味而且促使学生深入思考，这种学生喜闻乐见的形式能极大提高识字效率。当学生掌握一定数量汉字时，指导学生把生字编成儿歌和字谜，不仅培养学生创造性而且让学生快乐接受。
三、激励学生立足于自身经验识字
当学生掌握一定数量汉字时，激励学生以学过的字来认识生字。通过减去偏旁、加上偏旁、、转换偏旁，让学生快速掌握生字，学生立足于自身经验识字，为学生自主识字打下坚实基础。
四、鼓励学生在生活中识字
生活是一个取之不尽用之不竭的资源库。比如：商品名称、墙壁广告、等等鼓励学生在生活中识字，当遇到不认识的字后请教同学或者家长，通过网络展示学生在识字中的收获，定期评选识字小明星。这个活动点燃学生识字热情，学生识字数量和质量得到显著提高。
立足于学生现有经验，把课堂所学汉字在生活中运用，让学生根据不同语言环境灵活运用所学汉字，让汉字走进学生认知结构增强记忆，为学生分析和概括能力打下坚实基础。
五、依托实物、图画和动作表演来识字
实物、图画、动作表演由于具有形象具体特点，为此，技艺激发学生兴趣，吸引学生注意力，在课堂教学中，实物、图画、动作表演能激发学生好奇心。比如在学习一些汉字时，通过这种策略，学生快速掌握一些汉字，在识字过程中遇到那些复杂，抽象的汉字时可以运用身体部位、面部表情，在表演中识字是一种简单和高效的策略，能让学生在较短时间内记忆，而且使用这种教学策略不仅记忆深刻而且能将加深理解汉字内涵。
六、在比赛中激发学生识字兴趣
教师应定期开展动笔、动口、动脑等等内容丰富和形式U盾欧阳的识字比赛，能激发学生识字兴趣。比如在上课前，把学生合理分组进行识字比赛，内容设计练字、讲故事、背诵等等，让学生在学习中阅读，在阅读中写作进一步提高学生识字能力。比赛为每位学生提供展示自我的契机，学生在浓厚兴趣驱使下，踊跃参与活动，不仅提高识字能力而且培养积极向上的竞争意识。
七、小结
识字具有复杂性和阶段性，其目标实现绝非一蹴而就，以上几点只是笔者在教学中的几点体会，为了从根本上提高识字教学效率，还需要教师以先进教育理念武装头脑，以高效的教学策略实施教学，对教学活动进行反思。