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基于智学网阅卷系统“大数据”的高中生物试题讲评实践案例

发表时间：2021/6/29 来源：《科学教育前沿》2021年1期作者：耿占荣刘春辉

[导读] 【摘　要】利用大数据进行试题讲评，是教育信息化的快速推进和提高精准教学有效融合的授课模式。本文将以一节高中生物习题讲评课为案例，谈谈通过大数据进行试题讲评的教学策略，切实提高讲评课的有效性，从而实现精准教学。【关键词】大数据试题讲评实践案例

        耿占荣刘春辉（1宁夏石嘴山市师资培训中心2宁夏石嘴山市第三中学宁夏石嘴山 753000）
      【摘　要】利用大数据进行试题讲评，是教育信息化的快速推进和提高精准教学有效融合的授课模式。本文将以一节高中生物习题讲评课为案例，谈谈通过大数据进行试题讲评的教学策略，切实提高讲评课的有效性，从而实现精准教学。
      【关键词】大数据   试题讲评   实践案例
        中图分类号：　　　Ｇ63　　文献标识码：　　　Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2021）01-006-02
         2018年教育部印发《教育信息化2.0行动计划》的通知，教育信息化在教育行业的快速推进，极大地促进了课堂教学的变革。随着人工智能的快速发展，以信息技术为支撑，以大数据分析为依据，以现代教学理论为指导，构建新型的教学模式，使教学内容具有更强的丰富性和精准性，教学更适合学生的学习需要和特点。人工智能及大数据在教学中发挥了其强大的功能，利用智学网中的阅卷系统所提供的数据进行试题讲评，为教师实施精准教学提供了数据上的支撑。下面就以一节高中生物习题讲评课片段为例探讨利用大数据实施精准教学的策略。
        一、针对错题、找出错因
        1、针对错题，精准确定讲评内容
        课前推送有关《细胞分裂》的练习题，学生完成后上传，教师根据智学网中提供的数据，对学生的作答情况、知识掌握的情况、存在的问题进行剖析，帮助教师准确了解学生的“学”和教师“教”的情况，进行反思，完善教学方法，针对学生出错率高的知识点进行备课。如下图所示：

        2、对学生作答题目的结果分析，归纳出学生出错的原因及暴露的问题如下：
        ① 减数分裂图像模型识记不清，图文转换能力欠缺，基础知识掌握不牢
        ② 不会审题，获取信息能力有待提高
        ③ 欠缺解决常规生物学问题的思维方法
        3、制定教学目标
        根据学生解题中出现的问题，制定本节课的讲评目标，其中的核心目标就是培养学生利用建构模型的方法来解决问题的能力。
        ① 学会审题，提高信息获取能力。
        ② 掌握模型建构方法解决减数分裂相关问题，提高图文转换能力。
        二、错题重现、建构模型
        （一）通过错题重现，找出解决这类问题所需要的知识点，帮助学生建构模型进行知识回顾。
        1. 下列有关某生物体各细胞分裂示意图的叙述，正确的是（　　）

        A图①处于减数第一次分裂的中期，细胞内有2对姐妹染色单体
        B图③处于减数第二次分裂的中期，该生物体细胞中染色体数目最多为8条
        C四幅图可排序为①③②④，均只出现在该生物体精子的形成过程中
        D图②处于减数第二次分裂的后期，细胞内有2对同源染色体，2个染色体组
        针对这道学生错题，老师把相关的知识点设计成如下表格，引导学生通过思考、小组讨论，对知识进行回顾。

        学生活动：让学生将图形拖动到相应的位置，通过学生补充完善，利用模型建构使学生建立染色体、染色体组、同源染色体对数、四分体个数之间的关系，结合错题，重新审视，找到错误的地方。同时将解题方法归纳如下：
        1.熟记分裂各时期细胞图像模型。
        2.二倍体（2n）生物体细胞中染色体最多为4n，出现在有丝分裂后期。减数第二次分裂后期染色体数目为正常体细胞染色体数目。
        3.在有丝分裂及减数分裂过程中，伴随染色体数目的变化，染色体组数以及同源染色体对数会同步变化。
        （二）、变式应用、检测反馈
       通过以上知识回顾，学生掌握情况如何，需要通过变式题进行检测和反馈。前面的试题我们帮助学生建构的是物理模型，我们再利用柱状模型试题，但考察的知识点是相同的，训练学生的思维转换能力，同时检测学生对知识的掌握情况。
        变式应用：
        例题：二倍体动物某个精原细胞形成精细胞过程中，依次形成四个不同时期的细胞，其染色体组数和同源染色体对数如图所示，下列叙述正确的是（     ）
        A.甲形成乙过程中，DNA复制和有关蛋白质的合成。
        B.乙形成丙过程中，同源染色体分离，着丝点不分裂
        C.丙细胞中，性染色体只有一条X染色体或Y染色体
        D.丙形成丁过程中，同源染色体分离导致染色体组数减半

        学生答完后通过平板上传，阅卷系统统计数据，学生的答题情况即时反馈，检测教师的教学及学生的学习是否达标，把教学效果用真实的数据呈现出来，为教师实施精准教学提供支撑。
        （三）、基于大数据的个性化精准辅导
        智学网阅卷分析系统生成了学生个性化的学情数据，教师处理分析这些数据可以准确了解每个学生的学情，从而使教师对退步学生和波动生进行有目标地针对性分析他们的薄弱环节，制定个性化的辅导计划，进行精准辅导。这样班级共性和学生个性相结合的教学方法，可以大面积地提高班级和学科教学质量。
        大数据的应用，能使教师更有针对性地讲评试题，提高习题的讲评效率，能直观地了解学生具体的知识点掌握情况，以便在后期教学中及时调整教学方法，同时也能带动学生学习的积极性，清楚自己薄弱的地方在哪里，做到有的放矢，使教师的教与学生的学更加精准化。