高珂琳 （渭南市瑞泉中学 陕西 渭南 714000）
【摘 要】 高中化学是一门实用性、探究性较高的学科，与学生的生活有紧密联系。教师通过生活中的化学现象引出教学知识，加强学生对化学的了解。本文旨在探究高中化学生活化教学实践。
【关键词】 高中化学 生活化 教学实践
中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2021）01-005-01
在日常生活中，我们使用到大量的化学产品，同时也发生着多样的化学现象，化学是与生活密不可分的。
一、生活化探究教学的意义
1.提高了课堂教学的有效性。在生活化探究教学过程中，教师通过运用一些生活化素材，让学生在发现问题、探究问题、解决问题的过程中激起对生活探究的兴趣，在学习中掌握书本知识，实现学科知识的落实。如学习化学电源时，让学生到社会上调查生活中常见化学电源，研究电池的材料、原理、类型；学习金属腐蚀时，让学生观察自行车、护栏、铝合金生锈等，进行调查分析，做到掌握第一手资料，增强学生学习的好奇心，激发学生学习的兴趣。
2.转变了学生的学习方式。通过生活化探究教学，学生在生活化的探究中学习知识，自主思考探究。层层释疑、步步启发，加强问题意识的培养，充分发挥学习的积极性、主动性和创造性，提高分析归纳能力、创新能力、自主学习能力等。如“探究原电池形成的条件”教学时，设计以下问题：首先展示：番茄原电池使音乐贺卡发声，激发学生兴趣。质疑：音乐贺卡为什么发声，装置中的电流是怎么产生的？必须具备什么样的结构才能形成电流？原电池正负极与材料有什么关系？正负极除了与材料有关，还与什么有关？
3.提升了学生运用化学知识的能力。在生活化探究教学过程中，教学内容来自于人们的生活经验，学生更加容易理解化学知识，并能将所学知识运用到人们日常的生产生活中去。如在学习化学平衡这一内容时，可以引用日常生活中人们为了防龋齿选用加氟牙膏；学习氧化还原这一内容时，可以引用日常生活中人们用淀粉碘化钾和食用醋来检验食盐中是否含碘等。
三、生活化教学的原则
1.生活化原则。在问题情境设置时，首先要体现生活化原则。如“物质的量”教学是个难点，笔者上课时，就教室里的纯净水创设情景，请学生想方法计算一下这些纯净水所含的分子数，激起了学生的兴趣，启迪学生思考，使学生把宏观物质和微观粒子联系起来。学习乙醇的性质时，用生活中人们所熟知的“酒为什么是陈的香？”和“炖鱼的时候为什么要加少量的料酒和醋？”等。
2.开放性原则。在生活化探究教学过程中，提出的问题要具有开放性，问题的答案也具有开放性。
如：硫氰化钾溶液和氯化铁溶液混合，溶液显红色。向该混合液中，滴加氯水后，原混合液红色褪去。提出问题：混合液红色褪去的原因是什么？假设与猜想：①氯水中的次氯酸将Fe3+氧化到更高价态；②氯水中的次氯酸氧化了SCN-。实验探究：向褪色后的溶液中滴加硫氰化钾溶液，观察溶液是否恢复红色。若恢复红色，猜想②正确；若不恢复红色，猜想①正确。或者向褪色后的溶液中滴加氯化铁溶液，观察溶液是否恢复红色。若恢复红色，猜想①正确；若不恢复红色，猜想②正确。
3.协作原则。在生活化探究教学程中，一方面，通过分组讨论等方式，学生共同协作，探究问题，形成对知识的体验；另一方面，师生协作，由教师设置生活化情境，学生在探究形成初步知识后，教师对所探究结论进行点评、补充和升华。在学生和学生、教师与学生的相互协作中，师生共同进步，进一步提高教学与学习的效率。
4.创新原则。在生活化问题的设置和探究过程中，不仅要体现“生活”要素，而且还要提炼生活素材，注重所提问题、学生探究方式和思维方式、运用书本知识解决实际问题等有所创新。
四、高中化学生活化教学策略
1.在学习新知识的过程中引入生活化元素。高中化学知识相对于初中更加上升了一个层次，对化学元素的学习更加广泛和深入，对物质的化学性质和化学变化的研究更加微观和理论化，这就更加需要教师在教学中联系生活实际，剖析生活素材，从生活中提炼出化学知识和原理，再回归到课堂教学中，变抽象概念为具体化、形象化的概念，运用类比、比喻的方法，使知识深入浅出。
2.构建智慧课堂，探究化学问题。智慧课堂包含了电子互动白板、信息化教室、课堂互动评价系统等。它是一种先进的教学技术，可以引发师生的交流互动。教师在教学中可以利用互联网向学生展示化学问题，引发学生的自主讨论和合作探究，还可以结合实际的教学情况调整教学内容，根据学生对知识的了解进行随堂测试，加深学生的学习印象。教师在生活化教学中，可以构建智慧课堂帮助学生解决生活问题，从而提高学生的学习效率。
3.运用化学知识解决生活问题，在生活中感悟化学。化学这门学科揭示了生活中自然现象的本质和规律，并且创造了自己的一套化学概念、符号、系统理论，而在课堂教学中过于重视理论的学习，传授抽象的概念，灌输理性的被动接受思想，使学生缺乏对知识的感性认识和深入的理解，这就本末倒置，没有达到学习化学的根本目的和实践意义。例如，教师可以通过对习题的修改和完善，把理论性过强的习题改编成生活气息较强的习题，使学生更多地运用化学知识了解现实世界。
总之，高中化学教学的生活化能够体现化学这门学科的魅力所在，激发学生学习化学的兴趣，引导学生运用化学知识去体会生活、感悟生活，同时又从生活中发现化学，在生活实践中运用化学知识。
参考文献
[1]巩五中.高中化学生活化课堂教学的实践策略[J].《数理化解题研究.高中版》.2013.09.
[2]姚风岭.如何在高中化学课堂中进行生活化实践教学[J].《未来教育家》.2014.10.