徐江涛 （四川省雅安市名山区黑竹镇廖场小学 四川 雅安 625100）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2021）01-023-01
小学语文课堂教学应以自主和创新为教学指导；打造一种平等、融洽的学习氛围，让学生自主参与，发展思维，提供自由；创新能力起源于质疑，小学语文教师应有意识有步骤引导学生积极思考，多层次质疑，让思维变得更加灵活。创新能力核心在于求异思维，小学语文教师应把培养学生求异思维贯穿教学始末；小学语文教师要开发教材想象功能，探索行之有效的切入点，激活学生创新思维。作为一名小学语文教师，笔者感触颇深，特结合自身多年教学实践，同时汲取同行优秀教学成果，特从小学语文教学中培养学生创新能力这一话题进行深入研究和广泛实践，权做引玉之砖，以期为学生创新能力培养进献微薄之力。
一、小学语文教师要打造一种平等和融洽的学习氛围，激发学生自主创新
创新能力基础在于学习氛围。现代教育教学研究表明：要想培养学生创新能力，应激发学生学习积极性，为学生思维提供自由。一种平等和谐的学习氛围是培养学生创新能力的基础。笔者认为，创新在自由的环境中才能形成和发展，对于小学语文课堂教学而言，自由就是打破学生在行为和思维上的束缚，让学生自由想象和自由发挥，不要对学生天马行空的想象给与批评，让学生消除后顾之忧，获得更加自由的思维发展空间，敢于陈述己见，要把学生看做有思想、有意志，有潜力的人，以学生为主，让学生树立学习自信心，敢于发言，敢于质疑，让学生充分享受自主和自由空间。
在设计和实施教学中，教师要端正教学态度，充分发挥自身引导者、组织者和管理者作用，把微笑、关爱、激励、信任引入课堂，让学生在平等的学习环境中发展创新能力。
二、小学语文教师要激励学生质疑发问，敢于创新
笔者认为：疑问是创新的前提。创新来源于疑问，只有善于发现问题的人才能迸发创新灵感，发问是创新意识的集中体现，为此在课堂教学中，小学语文教师要因势利导，让学生多层次质疑，让学生思维变得更加灵活，对于同一学习内容要指导学生以不同视角思考，产生自身感悟，教师要允许学生自由发问，让学生沉浸在自主思考环境中，让学生自主选择学习信息，培养发散思维，为学生创新能力打下坚实基础。
比如：在学习某篇课文时，教师应引导学生打破常规，以新视角看待问题，学生纷纷发言，尽管课文中人物的一些做法在当时是一种创新，但教师要激励学生向课文中的一些创新挑战。
三、小学语文教师要着重培养学生求异思维，推动创新
求异思维是创造能力的主要内容，求异是发展的基础，不是天方夜谭，在特定条件下往往能成为现实，小学语文课堂教学中，教师应着重培养学生求异思维，让学生思维更加多样，迸发创造力，激励学生敢于发表自身观点，对于不同的答案进行争辩，让学生学会以新视角看待问题，让学生在求异中创新。
比如：在学习某篇课文时，教师可以精心设计学生求异思维，让学生加深领悟课文内容，通过转换题目让学生提出更加合适的题目，在步步引导中学生不仅加深理解课文而且在轻松和快乐环境中创新能力得到发展。
四、小学语文教师要开发想象空间，让学生学会自主创新
创新来源于想象，想象为创新注入无尽动力。笔者认为：想象比传授知识更加重要，因为知识是有限的而想象是无穷无极的，推动者时代发展。为此在小学语文课堂教学汇总，教师应依托教材，探索想象切入点，让学生学会自主创新。，学生在教师提供的现象条件中主动获取知识，主动创造，让课堂真正成为学生自主学习和自主创新的舞台。
五、小结
培养学生创新能力是大势所趋和人心所向，小学语文课堂教学应紧密围绕以学生为主的教育理念，紧紧抓住现有优势，努力开发潜藏优势，把创新融于课堂活动设计和实施中，让学生创新能力得到升华。