抗周措 （四川省若尔盖县班佑完全寄宿制小学 四川 阿坝 624500）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2021）01-020-01
伴随着教学改革不断深入，教学反思已经成为教师树立新理念、实施新策略的一种主要方式。教学反思是教师通过细致观察教学活动而查漏补缺和及时调整，以期为提高教学能力和优化课堂起到锦上添花之效果。作为一名从事多年小学数学教学的教师，认为，要想从根本上提高教学质量，教师要定期对教学过程和结果进行反思，从而推陈出新。从操作性教师上升为学习型教师。
一、反思小学数学教学设计
教学设计是需要学生掌握的概念、策略、技巧和思想，是提高教学质量的基础，是学生提高数学素养的前提。教师反思教学任务，了解学生是否真正掌握概念、定理，是否学会灵活运用所学知识去解答问题，所学知识的适用范围。要想弄清楚这些，教师应首先观察学生在课堂上的言谈举止。比如，学生是否集中注意力听课、学生学习状态如何、学生是否学有所得学有所乐，如果学生注意力涣散、精神不振、不知所措那就意味着学习环境压抑、学生自主性不强、学习压力大。此外，检查学生作业情况，如果大多数的学生能在规定时间内正确的解答习题，那么教学目标基本完成，如果绝大多数的学生存在这样或者那样的问题那么表明学生没有吃透教材内容，基础知识不扎实，技能较差，依托批改学生作业了解学生解题思路，是否恰当运用概念和定理，依托以上路径，找出问题根本所在，该纠正的要纠正，该调整的要调整，该重点强调的要重点强调，该个别辅导的要个别辅导，以便为后续的学习打下坚实基础。
二、反思小学数学教学策略
教学策略是为了完成教学目标而采用的方法，常言道：教学有法，教无定法，一种教学策略的选择要结合学生认知能力。一般而言，根据不同的教学内容采用讲授、启发、模型、多媒体等等策略，反思教学策略要立足于学生课堂表现，从学生学习难点，容易出错的地方入手，从他们感到乏味的问题着手。此外，教学策略应有利于学生理解、积极性调动和创造，如果教学策略平淡无奇，很难激发学生学习兴趣，教师可以适当穿插一些著名数学家发现问题和解决问题的事迹，对于那些复杂和抽象的内容，教师应改变教学策略，以深入浅出和循序渐进的形式满足学生好奇心，点燃学生创造性，在举一反三中培养学生集中思维和发散思维，只要我们善于发现、勤于思考，就一定能逐步提高自身教学能力。
三、反思小学数学教育行为
教育行为是教师对自己进行有意识，有步骤的观察、监督、调整、评价，以期提高自身反思能力，这种教学方法适用于一切教学行为。比如，在设计教学方案、在备课、在教学完成后进行反思，从而总结经验合计教训。
四、反思小学数学教学评价
教学评价是教师在完成教学目标，学生在完成学习任务后，对教学意义、思维培养、道德培养等等方面的升华，这是一种较高的教学境界。笔者认为，教育是一种事业，需要教师全身心的投入；教育是一门科学，需要教师刻苦学习和深入研讨；教育是一门艺术，需要教师开拓创新。反思教学评价就是深度开发教材的教育价值、情感价值、行为价值，每种教学思想都蕴含着某种哲理，只要我们认真观察、深入探讨、积极拓展，注重细节，我们一定能在这条道路上走的更远。比如一些分类讨论让学生学会辩证思维，一些数形结合让学生认识美、欣赏美、鉴赏美和运用美；反证法让学生学会逆向思维一些数学家成长历程让学生学会苛刻学习，我国古代灿烂的数学成就，让学生产生民族自豪感，培养学生为我国现代化建设添砖加瓦。
五、小结
现代教育不是培养出会解题而是为学生适应社会和引领社会提供必要的知识准备和心理准备，知识可以从书本学到，但素质在课本是无法学到的，数学价值在于塑造人，让学生学会自我发展，让他们能够紧跟时代潮流。