成元贵 （四川省中江县城西初级中学 四川 德阳 618100）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2021）01-019-01
打造优质的生物课堂，可以从构建师生互动、激发学生学习兴趣、生活化教学、学以致用等等方面入手，以期最大限度开发生物学科价值。
一、前言
生物是一门专业性强，知识乏味的自然学科，学生很难把所学的知识转化为自身的知识储备。激发学生学习兴趣、打造优质课堂，完善学生知识结构是现阶段生物教师需要解决的突出问题，许多学生以死记硬背来记忆生物知识，以至于生物课变为背诵课，这给学生理解、分析、概括等等方面带来不利影响，为此，立足于实际，打造优质课堂应从以下几个方面入手。
二、打造生物优质课堂的举措
1.激发学生学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。笔者认为，兴趣作为一种主要的非智力因素，对学生理解和记忆知识起着引导、改善和强化的作用，是竭尽全力完成学习目标的一种动力。我国古代著名的教育学家孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可知，只有激发学生学习兴趣，学生才能细致观察、深入思考生物现象，精准把握生物知识内涵，体验到生物知识学习的趣味和成就感，对生物产生源源不断的学习动力。
内涵是一种潜藏的事物，能兴趣能够引导学生透过重重迷雾，直达事物的内涵，生物教师应有意识有步骤课教学拓展到自然和社会中，让学生轻松快乐掌握知识，精准把握生物知识本质。比如，在学习一些内容时，教师应加强现象和本质的联系，让学生站在生物角度上思考环境和我们生活得了联系，如何让生物更好的服务人类。学生被千奇百怪的知识说吸引，以浓厚的兴趣参与其中。
2.灵活运用知识，发展思维
笔者认为，许多学生想成为知识的发现者、研究者，教师要激发和加强学生的这种心理需求，为学生提供适宜的环境，让学生体验学习成就感，此外，教师还要加强课堂内外联系，在课堂内学生通过观察、思考、总结，让零碎的知识变得系统化，学习能力得到显著提高，在课堂实践和体验中发现新问题，探索新问题，重点培养实践能力，课堂内外相结合有利于巩固学生课堂知识，让学生实践能力和创新能力得到进一步提高。比如在学习一些内容时，根据教学要求，组织学生进行相关实践，让学生在课下收集和课堂内容相关的内容，学生学习兴趣浓厚，教师还可以组织学生走进大自然，让学生在广袤天地中观察动物、植物，在观察和实践中加深理解生物知识，进一步发展学生思维。
3.互动教学
生物课堂教学是师生互动的过程，只有师生积极参与和相互配合才能提高教学质量，学生是学习活动的主体，教师的教应为学生的学服务，学生只有全身心参与到课堂中才能积极和活泼，学生在课堂上遇到问题，在课堂上解决问题，这远比教师语言讲解效果更好，那种统一化教学导致课堂教学费时、费力和低效，尽管教师不厌其烦的讲解，学生参与性很差，师生在情感、知识方面缺乏互动，许多学生没有参与学习的人时机，这样的教学效率无疑是低效的。
分组教学是教师依照学科特点、学生学习能力把全体学生分成若干学习小组，每组人数固定，以组长带领学生积极学习、主动交流、合作、竞争，允许每个小组自主选择学习内容，让每位学生在自主思考后和其他成员交流合作，教师要进行必要的指导和调节，这种分组的教学形式有利于激发学生学习自主性，纠正教师独占课堂的不良趋势，进一步培养学生的合作意识和竞争意识。
课堂中学生踊跃参与主要体现在两点，其一是学生思维活跃。比如在学习一些内容时，教师应指导学生细致观察，在教师指导下学生思维变得活跃，能准确回答问题，其二是学生思维的创造性，比如，允许学生自主提出问题，让学生自主学习、自主交流，让学生按照自己石窟进行实验，最后教师进行总结，在整个活动中，知识不是教师强加于学生的而是学生积极获得。
4.重视教学信息反馈
《生物教学大纲》指出：生物课堂要以学生为主体，这并不意味着教师主导作用的削弱，教师主导和学生主体是相辅相成的关系，教师主导作用体现在教学信息传授、反馈和调整上，教学活动是一个涉及各个因素的活动，而各个因素又不是一成不变的，为此在课堂教学中，生物教师要善于从学生学习中了解反馈信息，在教学目标、教学重点、教学方向等等方面进行调整，让学生学有所得学有所乐。，尽管教师职能发生了变化，但需要教师具备极强的课堂驾驭能力。
5.加强对学习方法的指导
学习方法的人科学性和高效性能为课堂教学质量提高起到锦上添花之效果，在课堂教学中生物教师要指导学生如何高效学习，如何善于学习，学习方法的指导不仅要让学生获取知识更要培养学生发现问题、思考问题和解决问题能力，让学生终身受益，教师首要责任不是教而是教学生学，一名优秀的教师善于让学生自主发现知识。为此，在课堂教学中生物教师要秉承“教无定法”让教师的教学方法更加适合学生，着重培养学生自主学习能力，让学生学会观察、学会思考、学会运用和学会学习。学习方法的指导精髓在于让学生加深理解知识，学会以生物视角看待问题，在交流合作中提高认识，教师应及时概括学生在学习活动中遇到的不良问题，并提出相关的解决指导。
三、小结
课堂教学涉及各个因素，教学效率受到各个因素的影响，为此，优质课堂应立足于课堂，让生物展示大自然的独特魅力，让学生自由发挥，进一步开发生物价值。