王 典 （广西柳州鹿寨县鹿寨小学 广西 柳州 545600）
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2021）01-057-01
作为一名从事小学语文教学多年的教师，不少教师向我取经。我总觉得没有什么经验可谈，然而一些教师却认为我课程教的有特色，给人一种艺术化享受。从这些话语中我感受到赞赏和真挚情感。综合而言，我的课堂有如下特色
一、精准把握小学语文教材内涵
作为一名小学语文教师，需要各种各样的基本功，而理解教材和驾驭教材是一个主要的基本功。对于一篇课文，笔者总是不厌其烦的阅读，用心品味，通过词句、标点符号来掌握课文主题思想，并且灵活运用，对一篇课文在整个教材中的作用整体把握，最大限度开发语文课程的功能。在教材处理中能触及内涵，让课堂变得有深度。比如：在学习某篇课文时，针对那些关键性词句和标点符号，笔者往往反复推敲，从而深层次把握课文主题，在教材研读过程中，对于那些古典名著笔者力求全文背诵，即使不需要全文背诵也要对其中的经典词句进行背诵。在课堂教学中，要求学生做到的我要首先做到，这就是温故而知新，复习学过的知识往往印象更加深刻，避免把课堂带入歧途。比如：在学习某首古诗时，针对学生提出的一些疑惑，其他同学也对此有看法，由于笔者提前深入研究过教材，圆满的解答了学生的疑惑，让学生深层次了解作者签字造句艺术功底。
二、遵循小学语文教学规律实施教学
作为一名小学语文教师，对于按照规律办事笔者深有体会，把国家一系列重大的教育方针贯彻到课堂教学中，对课堂教学进行推陈出新。
比如：在阅读教学中，笔者格外信任学生，允许学生自我阅读、自我学习，充分开发掐潜力，着重培养学生自主学习能力，让学生成为课堂学习的主人，遵循阅读、思考、讨论、质疑、训练等等规律，教师的作用在于解疑答惑，因势利导，关注学生各项学习活动。
比如；在开发语文德育功能时，笔者往往遵循感悟的教学规律，对于那些理解能力差的学生，教师从旁协助。比如：在写作过程中，笔者不见于急功近利，当学生没有深入了解写作主题时，不要求学生写作。只有对教材有了深层次理解，在教材熏陶下，才能彰显语文人文性
写作教学应遵循联系生活原则，没有生活的写作是无源之水无本之木，让逼迫学生写作，学生写出的文章只能是空话、假话、错话，不能流露真情实感。有鉴于此，笔者认为应拓展写作主题，让学生有话可说，让学生自由发挥，让学生反复训练，丰富课堂。由此一来，极大点燃学生写作热情，学生写作能力与日俱增。
三、充分发挥小学语文教师语言特色
教师的语言在小学语文课堂教学中发挥着不容小觑的作用，课堂的精讲和萃取课文精华之外教师语言作用不可或缺。
1.恰当的教学语言能渲染气氛
为了帮助学生加深理解课文，小学语文教师在遵循教学要求前提下，依托语言进行渲染，换发学生情感，往往能收到意想不到的教育效率。比如：在学习某篇课文时，针对学生对当时时代认知有限，为此，笔者把课文内容制作成多媒体课件，以特定语言讲述，学生深受感染。
2.恰当教学语言能化繁为简
比如：在学习某篇课文时，针对学生的一些不解之处，笔者首先让学生观察生活中相关的事物，并运用语言来让那些静止的事物充满生机活力，让学生在生动和形象中走进课文，从而起到化繁为简的目标。小学语文教师的语言只有规范、准确、流畅、诙谐才能又快又好完成教学任务。
四、活化小学语文课堂
小学语文课文中时常会出现喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊等等情感，教师在课堂教学中要彰显这种情感。
五、小结
小学语文教学目标不同，教学活动也应随之改变，教师只有采用合理的教学策略才能构建特色课堂。