李倩伟 （商丘市第一中学 河南 商丘 476000）
【摘 要】 在初中历史教学中培养学生的历史时空观念有助于拉近学生与历史学科的距离，同时还能够促进学生在宏观角度上把握历史，进而提高对历史问题的分析能力与理解能力。本文旨在探讨巧用思维导图培养初中生历史时空观念的实践性研究。
【关键词】 思维导图 初中历史 时空观念 实践性
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2021）01-040-02
时空观念、史料实证以及历史理解是在初中历史学科教学中发展学生历史核心素养的基本内涵。思维导图，通俗地讲，就是一种图文并茂的革命性思维工具。一些科学研究表明：人的左右脑分别负责识记不同类别的内容，左脑负责识记文本类信息，右脑负责识记图像类信息。因为思维导图图文并茂，所以能够让一个人全脑工作（左右脑同时工作），进而提升记忆的效果。基于思维导图在提升识记效果方面的重要作用，思维导图被广泛运用到了各个学科的教学之中，以此提升学科教学的效益。
一、巧用思维导图建构清晰准确的时空观念
培养学生的历史时空观念既是发展初中生历史核心素养的基本内容之一，又是初中历史教学的核心任务之一。何谓历史时空观念？历史时空观念，说到底，就是在一定的时间和空间条件下观察、分析、研究、认识历史事件而形成的一种观念。以建构学生清晰明确的历史时空观念为契机，不仅有助于让学生更为准确透彻地理解历史事件，还有助于发展学生的思维能力。然而，在实际教学过程中，面对林林总总的历史事件，无论是其发生时间，还是其发生地点（空间），学生总是理不清、理还乱。而思维导图的巧妙运用，能够帮助学生建构一种清晰准确的时空观念。
“中华人民共和国的成立”在教学这部分内容的时候，为了让学生全面深入了解中华人民共和国成立的全过程，教师可以指导学生巧妙地利用思维导图梳理这部分知识。与此同时，学生的时空观念也会以清晰的思维导图为支撑，逐步形成。从本案例中可以看出：初中生在学习历史的过程中巧妙地运用思维导图，能够循序渐进、富有成效地建构一种清晰准确的时空观念。
二、运用思维导图，形成知识脉络
历史基础知识是学生形成时空观念的重要依据，只有具备丰富的历史知识，学生才能够理清各个时空的线索，进而形成自己的时空观念。在以往的初中历史教学中，很多学生都采用死记硬背的方法来记忆历史知识，最终的学习效果并不好。为此，教师可以尝试借用思维导图的方式帮助学生形成历史知识网络。
思维导图可以借助颜色、图像、分类符号等元素，将重要的历史人物以及历史事件联系起来，这样能够将学生的形象思维与抽象思维统一起来，平衡学生脑海中的所有记忆，最终达到良好的学习效果。教师在借助思维导图进行历史教学时，要尊重学生作为学习主体的地位，必要时可以让学生自主设计思维导图，这样更能加深他们对历史知识的印象。比如，在教学“近代化的探索”这一单元内容时，教师可以借助思维导图，让学生在翻看教材的基础上将洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动等按照时间、制度、思想、影响这几个方面以树状图的形式展现出来，以“近代化探索”为主干、四次革命探索为枝干，接着再将时间、制度、思想、影响等内容填充进去，建构一张完整的知识网络，以此考验学生对信息的整理能力，大幅度提升学习效率。教师要让学生自己动手，培养他们独立自主的能力，从而使其更好地形成历史时间观念。所以说，要想培养学生的历史时空观念，首先就要为学生打好历史知识基础。学生在能够形成系统知识网络结构的前提下，才能够对所学内容产生较深刻的认知。学生在通过自主探究的方式对历史知识进行梳理的过程中，他们的思路会更加清晰，可以跟随教师的指导进行有目标、有层次的学习，这些为学生形成历史时空观念设下了铺垫。
三、古今相互结合，树立时空观念
历史是一门关于过去的学问，但对历史的学习不仅仅是研究过去，同时还要与现实相结合。克罗齐曾经说过，一切历史都是当代史。黑格尔也认为，历史与现实存在紧密的联系。所以历史教师在教学过程中应当将历史与现实相结合。一方面，能够让学生在历史学习的过程中汲取过去的经验，将其更好地应用于现实中；另一方面，能够让学生运用现在的理论去思考历史问题，进而得出更加深刻的见解。每天起早贪黑，‘两耳不闻窗外事，一心只读应试书’，是对很多古代人和当今学校毕业班学生在考试重压下的真实写照。我希望你们不要受制度的影响，将读书作为一种兴趣而非必要的选择，只要用心做自己，你们每个人都将是成功者！因为我们生命的意义在于不断体验的历程，而非单一的结果。”把历史与现实相对比，学生的时空观念得到了加强。正是由于历史与现实存在着这种千丝万缕的联系，所以我们人类才能够赖以生存并得以不断延续。如今很多学生都尚未形成完整的知识网络结构，对历史事件和历史现象的认识也不够深刻，采用古今结合的方法能够帮助他们解决这一问题，最终使学生对历史学科形成完整的认知。
总之，对学生历史时空观念的培养是一个循序渐进的过程，在日常的历史教学中，教师应当借助思维导图的方式，让学生形成历史知识脉络，启发学生的时空意识，还要将古今相互结合，为学生树立时空观念。这样才能够促进历史教学质量有效提升，学生也能够因此成为富有历史核心素养的高素质人才。
参考文献
[1]杨文舟.思维导图在初中历史教学中的应用探析[D].《陕西师范大学》.2015.
[2]谭红亮；丁光辉.运用思维导图培养学生时空观念素养的尝试[J].《中学历史教学参考》.2019.14.