杨远东 （四川省沐川县炭库学校 四川 乐山 614500）
【摘 要】 数学本身是基础学科，它对思维的研究，以及探索有着很高的要求。人们的大脑通过理性思维，来实现对数学知识的积累和应用。在整个思维过程中，学生问题意识的培养起着非常突出的作用，它可以帮助学生引导整个思维过程，有效地激发学生的思维活力和创新能力，从而，促进学生对数学知识的理解和掌握。
【关键词】 初中数学 问题意识 策略
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2021）01-016-01
在初中数学教学的过程中，教师要注重对学生数学思维能力的培养，发展学生的主动学习意识，激发学生在课堂学习的过程中发现问题、积极探索，然后根据所学的知识寻找解决问题的方法，逐渐培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
一、培养学生“问题意识”的积极作用分析
1.培养学生的数学思维。
初中数学要求学生具有较高的思维能力，其教学目标要求学生通过知识的学习和能力的培养来拓展数学思维，从而，促进学生对初中数学知识的深入理解，帮助学生养成良好的数学学习习惯。但传统的教学方法却不然，因此，教师要注重培养学生“问题意识”，并通过问题的教学，引导学生数学思维的发展和训练，使学生在学习时逐渐养成此种意识，并且过渡至思维能力的形成，这有利于学生对全面发展的发散性思维，及创造性思维的探索，提升学生的学习热情。
2.采用传统的教学方法来学习初中数学，往往内容单调，学习枯燥。在整个教学活動中，学生的参与度不高。因此，在很大程度上，降低了学生的学习积极性，影响了师生之间的互动。初中数学中，注重培养学生的“问题意识”，可以有效地调动学生的积极性，让学生在探索问题的同时激发其学习的热情，并通过科学的问题，指导学生的学习，激发学生的创造性思维，使其在充分掌握数学知识的基础上，提升他们的学习效果。
二、初中数学教学中培养学生问题意识的策略
1.通过教材内容培养学生的问题意识
1）帮助学生剖析数学知识的内涵
在初中数学学习中，学生应该从数学知识的根本内涵出发，对数学知识进行仔细剖析。对此，教师在教学中应该注重对数学问题的剖析教学，从根本出发，在教学中引导学生探索数学知识的来源。教师应该结合数学知识的背景，不仅要让学生懂得数学内容的应用方法，同时还要让学生可以根据数学知识的根本规律在面对不同问题的时候进行解决。对于数学知识内涵的剖析，能够有效提升学生解决数学问题的能力。
2）活跃初中生的数学思维，展开开放性的思考
对于初中生问题意识的培养，需要学生具备一定的数学思维能力，当遇到问题时，学生通过自身的数学逻辑思维对知识进行探索和分析。数学教师在进行教学的过程中，应该注重激发学生的思维能力和探索意识，可以通过创设教学情境的方法，引导学生感受数学知识，从而激发学生的数学思维能力。通过教学情境的创设，为学生的數学思维营造良好的发展氛围，再帮助学生将数学学习中抽象的问题具体化。教师还要鼓励学生从不同的角度分析问题，拓展学生的数学思维，仔细观察，对身边的实际案例进行数学思维方式的分析。从思维角度出发，培养学生的问题意识，让学生养成举一反三的习惯。
2.发展学生探索问题的能力。
兴趣是最好的老师。教师应在教学活动中，积极运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生通过提问进行探究性学习。首先，教师应重视课堂实践活动的教学，通过实践活动激发学生的学习兴趣。初中生普遍具有好奇心和较强的动手能力。初中数学教师应根据学生的特点，创设相应的课堂实践活动，引导学生参与，激发学生的学习兴趣。
首先，初中数学教师应积极了解学生的实际情况，以便为教学活动的开展提供更丰富的参考。在教学中，教师应该设计一些有针对性的问题，通过问题引导学生理解“从特殊到一般，再从一般到特殊”的知识。通过这种问题意识的引导，可以帮助学生形成良好的数学思维能力。
其次，初中数学教师在日常教学中，要采用数形结合的方法。在数学教学中，渗透数与形的结合思想，引导学生注意数与形的密切关系。加强学生对“数”的理解，有利于提高学生的思维能力。学生对“形”的关注有利于学生“形证”。教师通过良好的教学指导，让学生将数学知识与图形结合起来，通过问题指导，让学生在绘画和理解图形方面有所突破，从而，有效地促进学生数学思维的形成。
3.要多联系生活实际，将数学知识进行优化
想要培养和提高学生们的问题意识，最好是和实际的生活联系起来，毕竟在生活中，数学的知识是随处可见、处处离不开的。而且这种真实的生活案例，会让学生们更加的有兴趣，还会产生更多自己解决不了的问题和疑问。这个时候老师就可以引导学生们通过运用学习过的知识来找到解决问题的方法，并将问题解决。老师在选择和运用生活案例的时候，最好是选择学生们非常熟悉的或者真实的案例，并将案例中插入一些数学元素，这样才能最大程度激发出学生们的能力，同时还能提高学生们问题意识的质量。
总之，学生问题意识的培养，需要一个长期而渐进的过程。在日常教学活动中，教师不应急于求成，而应积极结合学生的具体情况，通过良好的教学和问题设计，帮助学生在日常学习过程中，潜移默化地培养问题意识和数学思维能力。
参考文献
[1]冯敬文.初中数学教学中如何培养学生问题意识的对策探讨[J].科技展望，2016（6）：224.
[2]梁丽.初中数学教学中学生问题意识的培养策略[J].基础教育研究，2018（22）：28+30.