刘 强 （四川省邻水县第二中学 四川 广安 638500）
【摘 要】 初中道德与法治课作为学校德育教育和品德养成的重要基石，对学生核心素养的培养与良好品德的形成具有重要的作用。本文主要探讨初中道德与法治教学中的情感教育。
【关键词】 初中道德与法治 情感教育
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2018）11-096-01
情感教育指在课堂教育教学的过程中，教师通过创设轻松愉悦的学习氛围，发掘书本知识的兴味，以尊重培养学生的情感为基本原则，妥善处理好教育教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用。通过情感交流，培养学生的丰富情感，提高对情绪的自我调控能力，使学生获得积极的情感体验的教学方法。
一、初中道德与法治教学中情感教育的重要性
情感教育是一种情感的交流，可以让学生更加清晰地认识教师与社会，也能够让教师更加了解学生。这种了解必然会发生化学反应，一是减轻教师的教学压力和思想压力；二是减轻学生学习压力，促进学生学习的进步。初中思想道德与法治课程中主要涵盖了思想道德教育、社会主义建设理念、自强自立精神、优秀到的品质等内容，并且在教学中指引学生树立正确的人生观、价值观和世界观等观念取向，帮助学生社会主义价值观念的形成。故在教学中单纯通过分析案例或者灌输式、填鸭式文字讲解，很难提高学生的学习兴趣，学生对于长篇大论的段落和习题难以理解，并会感到厌倦。而通过在初中政治课程中融入情感教育，可以实现将品德教育、思想道德教育、学生的素质精神教育与社会主义建设理念等相关内容联系起来，形成系统化的教学概念，并可以更好地与学生进行沟通和交流，培养学生的三观理念，树立正确的思想道德观念，不仅有助于学生思想道德与法治成绩的提高，还有助于学生自身价值的体现，提升自身的综合素质。
二、初中道德与法治教学中的情感教育策略
1. 落实立德树人理念，提高自身专业素养??
发展学生核心素养是落实"立德树人"理念的一个重要举措。在核心素养的内涵中，非常明确地将人的道德素养置于重要地位，比如家国情怀、责任担当等，这些正是中华优秀文化传统的底蕴和本色。立德树人是具有中华文化特色和时代特点的育人模式，教师在不同素养培养过程中应该予以学生不同的引导途径，培养学生独立思考、批判性思维能力，以及创造性地解决问题的能力。
苏霍姆林斯基曾经说过"如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来！凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。"学生核心素养培育关键在教师。
身教重于言教，要落实"核心素养"理念，教师要树立终身学习观念，自觉提高自身学科专业素养，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。"打铁先要自身硬"，发展学生核心素养，教师必须要有较高的自身素养，必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品，以德服人，时时为人师表，处处做生表率。
2. 营造和谐的师生关系
当代初中学生的自我意识较强，他们在获取知识时，受情感需求的支配，可能会出现厌学怕学以及迷茫等学习态度。这时便需要教师对学生进行情感教育指导。《道德与法治》中的情感教育，也是在追求这一点，即如何更好的指导学生树立正确健康的人格。感人心者，先以情治。教师应该怀着对同学的美好情感，关爱他们，照顾他们，体贴他们，尊重他们，感化他们，理解他们，教育他们。而学生也会对这样的教师情感做出相应的学生情感回应，内心温暖，积极向上，充满阳光。这样互相回应的师生关系，以情感作为纽带，有利于构建思想情感的桥梁，更能将师生的心连在一起。在教学活动中，和谐的师生关系，有利于激发学生的情感，在迅猛而无法宣泄的情感中，找到慰藉。进而在学习中，发挥良好的学习心态，将学习过程中可能会出现的一系列不好的状态进行改正，从而促进初中学生的学习。
3.以情感体验为载体，培养学生的学习兴趣
道德与法治教育本来就比较枯燥乏味，各种概念、规律既抽象又难以理解。有些老师在上课的时候只要求学生对概念进行死记硬背，没有引导学生进行理解，没有想方設法去激发学生的学习兴趣，对于课本中的重难点只是让学生勾画出来，接下来就是让学生背诵，应付各种考试。这样的教学，脱离了素质教育的本质。在日常教学中，道德与法治老师可以根据教学内容，通过讲述历史故事、观看电视记录片和教学影视片等方式让学生了解。道德与法治理论背后的故事，让学生从情感上体会道德与法治的严肃性和重要性，让学生从心灵上真正感悟到学习道德与法治的重大意义。实践证明，情景教育是一根系着理论与现实的纽带。尤其在素质教育的今天，通过创设一定的教学情景来培养学生学习的兴趣是教学成功的关键。在道德与法治教学中，我们要学会借景生情，以理激情，让学生置身于特定的情境中，以便达到预期的教学效果。
4.尊重学生个性，树立学生自信
初中生在一个新环境中学习，并且逐渐有了独立思考的能力和思维判断力，有的便显得十分有个性，甚至会出现一些不良的嗜好和习惯。初中道德与法治教师的责任除了将知识传授给学生外，还需要帮助学生养成正确的人生观、世界观、价值观。
总之，《道德与法治》课程中的情感需要是十分重要的一部分，中学生正值树立健康人格的重要阶段，只是满足他们的求知需要已经不符合现代教育的宗旨，而是要于情于理，以情育人，以理育人。在知识教育的过程中，教师投入自己的情感，让初中学生既在学习中感知情感，也学习情感，并在自己的学习生活中、日常生活中，运用情感，做一个合理运用知识教育和情感教育的优秀学生。
参考文献
[1]李学院. 初中道德与法治课的情感教育研究.《新时代教育.教师版》.2017.04
[2]徐杨. 浅谈初中道德与法治课的情感教育.《中学课程辅导.教师教育（中）》.2017.05