卢国斌 （广西柳州鹿寨中渡镇马安小学 广西 柳州 545600）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2018）11-087-01
农村小学数学由于受到诸多条件影响，活动课在具体教学中的地位并非得到充分体现，一个很重要的原因在于城乡在教育理念和教育策略上大相径庭，为此，我们要重视活动课在农村地区作用。针对活动课在农村小学数学教学中存在的突出问题，并提出行之有效的对策，以期推动活动课在农村小学数学教学中深入开展。
一、农村小学数学活动课的背景和现状
《基础教育课程改革纲要》明确规定：从小学到高中应设置综合实践活动作为必修课程。其内容主要包括：微机信息技术应用实践、体育课户外教学内容、自主研究性学习和劳动技术教育等等。由此可见：活动课在农村小学数学教学中作用凸显。数学教材为活动课实施提供有力契机。为此，教师要充分思考教材。数学活动课关注教学内容生活化，并深度拓展相关内容，遵循小学生身心发展特点，以兴趣为导向，以期又快又好完成教学任务。然而这些内容的设计和实施以城市学生为立足点，过于体现城市化生活。而农村学生缺乏城市生活体验，他们的立足点在于广大农村，对于这些内容比较生疏，缺乏学习兴趣，因此，农村小学的活动课流于形式。通过课堂细致观察和课下走访得知：一些农村小学缺乏实施活动课的基础条件。许多教师谈论的焦点是缺乏使用工具和实施活动课的具体步骤。缺乏城市化体验的农村学生，由于信息闭塞，不会进行主动思考，无法将进行合作交流，以期无法又快又好完成教学任务。那么，农村小学数学活动课可去何从？作者认为：尽管农村小学缺乏实施活动课的时间、形式、内容、目标，这些不利因素制约着农村小学数学活动课深入开展。
二、提高农村小学数学活动课效率的途径
1.教师要提高自身课堂驾驭能力
小学数学教师要深入研究相关理论，要秉承先进的教育理论作为指导，深入学习和广泛实践理论，重视各个教师之间交流合作，树立正确的意识，结合具体教学情况，遵循学生身心发展特点，灵活选择教学内容和实施多样化教学。
2.注重教师引导和培训
教师要为活动课稳步开展提供适宜条件，充分发挥自身引导作用，深入研究和灵活运用，深入理解相关问题，促使学生亲身体验知识形成和发展的过程，并定期对教师进行培训。以期不断提高教师教学能力。
3.活跃活动课
在课堂教学中，教师要充分发挥自身引导者、管理者和组织者角色，积极树立学生学习自主性，激发学生参与兴趣，注重教学方法的引导性和灵活性，促使学生意识到数学知识来源于生活，生活离不开生活。比如：在学习某些内容时，设计一些生活化问题，教师要引导学生结合自身所学知识，充分利用活动课来提高学生理论联系实际能力，培养学生孝敬父母，勤俭节约的良好生活习惯，从而端正学习态度。比如：在学习某些内容时，结合具体教学目标和教学方法，教师要有意识和有步骤培养学生空间观念。
4.充分挖掘农村资源
农村学生长期生活在农村，对于中午诶环境非常熟悉，而这些恰恰是良好的资源。为此，教师要充分挖掘这些农村资源，引导学生勤于思考，提取生活化素材融于课堂教学中，促使学生体验到亲切感，以期深入推动活动课在数学教学中深入开展。比如：在学习某些内容时，教师要结合学生具体生活体验，紧密联系教材内容，以期拓展活动课内容，激发学生参与活动课兴趣。这些内容丰富和形式多样的素材都可以被教师捕获合理用。此外，生活化内容贴近学生现实生活。，促使学生在亲身体验中，积极主动参与其中，为此，教师要紧紧抓住农村小学特点，遵循数学学科特点，贴近小学生身心发展特点，探索出一条省时高效的活动课途径。
言而总之：以上两点只是作者点滴教学体会。农村小学数学活动课有助于激发学生学习自主性，促使抽象和复杂内容形象化和生活化，促使学生由消极被动向积极主动进行转变。从而为农村小学数学教学注入无限生机和活力。