侯秀梅 （四川省邻水县乘风外国语实验学校 四川 广安 638500）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2018）11-085-01
教育生态学是将教育和生态相结合，揭示生态基本规律和教育基本原理的一门新颖学科。教育生态学源于上世界七十年代的美国。而国内对此研究和实践相对较少。教育生态学作为一名新颖教育方法，已经深入到各个学科中，具体到英语而言，其优势比较明显。对于提高英语课堂教学效率作用凸显。作为一名英语教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，借鉴同行优秀教学成果。特作以下深层次研究和广泛性实践，权做引玉之砖，以期进一步提高英语阅读教学水平。
一、英语阅读教学中的生态缺失
1.导入教学方法单一
传统课堂导入方法主要是呈现阅读内容，教师告知学生学习内容，学生很难将自身学习体验和新知识相结合，由此一来，学生学习兴趣较低，学生只能消极被动阅读。制约课堂效率提高。
2.教学方法陈旧
应试教育依旧是课堂的主旋律，教学方法主要是满堂灌，教师将主要 精力用于讲解那些考试点，对于和考试没有联系的知识点一带而过。由此一来，学生只能消极被动接受教师的灌输，学生阅读能力、情感等等方面发展不足，遵循生态平衡规律，各个教学因素是互相影响和相互制约的。因此，教学方法陈旧势必影响到课堂学习效率。
3. 教学因素不当
学生学习自主性是诸多教学因素中最重要的一个，教师过于约束学生的一言一行，学生只能消极倾听和被动记忆，学生没有时间深入研究和深入思考所学内容，一旦脱离教师的指导，学生很难又快又好完成阅读目标。
二、教育生态在英语阅读教学中具体运用
1.秉承以学生为主的教育思想
教育生态背景下的英语阅读教学，要秉承以学生为主的教育思想，学生是教学活动的出发点和落脚点，是一种最重要的教育因素。为此，教师要结合不同层次学生显著差异性，精心设计阅读目标，给学生留出更多思考和理解的时间，遵循由易到难的原则，以期促使不同层次学生在各自基础上都能获得不同程度发展和进步。
2.打造适宜学习氛围
作者认为：课堂教学由教师、学生和学习氛围组成。这三大因素都对课堂效率产生显著影响。比如：班级人数合理，适应教师和学生的心理承受。假如一个班级学生人士过多，势必会超过师生心理承受，给师生带来沉重的心理严厉。最终影响到教学效率。由于光照、座位等等影响着学生的注意力。为此，教师要充分关注这些因素，加深不同层出学生互动，和谐师生关系，尊重学生独特学习体验，以期在一种适宜学习环境中实现全体学生共同发展。
3.丰富多彩的教学活动
作者认为;阅读教学由导入、阅读前、阅读中和阅读后四大部分组成。在导入环节上教师要力求新颖和独特，以期吸引学生注意力，在阅读前，教师要布置和阅读内容相关的话题，在课堂上引导学生深入讨论，以期加深理解所学知识，激发学生学习兴趣，帮助学生深入了解阅读内容本质，此时教师可以传授一些技巧，阅读后，为了帮助学生巩固所学知识，教师可以有意识，有步骤培养学生理解能力、阅读能力等等，以期灵活和全面把握所学内容，推动学生全面发展。
4.评价方法多样化
目前，考试是一种最重要的评价方法，然而单纯依靠考试不能全面和准确评价学生。评价的出发点在于教师检验学生对所学知识理解、记忆程度，以期发现问题。然而评价并非是区分优等生和后进生。评价多样化是评价内容和评价方法的多样化，评价主体可以是教师，也可以是学生，教师和学生在地位上是平等的，教师可以多学生进行评价，学生也可以对教师进行评价。
言而总之：师生是一种相互影响的关系，课堂教学是由多种因素组成的。从以上内容不难发现只有各个教育因素和谐，才能实现高效课堂。教育生态学为英语发展注入无限生机和活力，为了提高英语教学效率，需要各个教育因素平衡，这需要教师秉承先进教育理念，采取多样化教学，以期为高效课堂起到锦上添花之效果。