吕 辉 （四川省邻水县职业中学 四川 广安 638500）
中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2018）11-083-01
文言文占据了高中语文教材中的很大比重。《高中语文新课标》要求：高中生通过学习文言文，掌握基础知识，学会阅读古文，能够独立克服一些重点词句的理解，发展对文言文的兴趣。然而，通过课堂细致观察和课下走访得知：学生对文言文比价排斥，这给教师教学带来不利影响。之所以产生这种现象，一个重要的原因在于文言文内容枯燥乏味，需要挨字逐句讲解，缺乏乐趣性，在这种单一教学模式下，学生很容易丧失学习兴趣，此外，文言文要求学生整体把握内容，深入理解，必要时要背诵。一些教师为了尽快提高学生学习效果，将主要时间和精力用于背诵上。由此一来，学生排斥心理更加严重。那么如何才能扭转这些不利因素，提高高中语文文言文教学效率呢？作者认为：应从以下方面进行。
一、高中语文教师要全面把握基础性文言文知识
为了又快又好提高学生文言文水平，教师首先要全面把握基础文言文知识。为此，在课堂教学中，教师要善于利用一切有利契机，帮助学生积累文言文知识。注重教学方法多样化，以期激发学生学习自主性，调动学生学习兴趣。为此，要注意以下几点：
1.实施小组知识竞赛，点燃学生学习文言文欲望
许多教师采取布置课后作业、主动归纳课堂所学知识、记笔记、被动等等，这些单一和陈旧的学习方式不仅不利于学生记忆而且学生很容易产生排斥心理。现代教育教学研究表明：文言文学习需要不断重复，以期产生语感，以便加深理解和快速记忆。
为此，教师可以将全体学生分成若干学习小组，实施分组知识竞赛，定期对学生文言文学习进行概括，并评比 。文言文看似复杂，其实有迹可循。比如：那些特殊句式、词类活用、古今异义、通假字等等。为此，学完一篇文言文后，教师要引导学生根据以上部分进行学习，以期培养学生良好学习习惯，完善学生知识结构。教材内容和课堂学习时间毕竟有限，为此，教师要跳出课堂和教材局限性，以期帮助学生总结学习方法，提高学生综合素质。引导学生将注意力从课文延伸到内在素养。这种潜移默化的影响有助于培养学生语感，这需要学生具备扎实的知识积累。为此，教师要拓展学生阅读范围，将阅读内容有教材延伸到课外，以期夯实学生知识积累。此外，学生在学习文言文过程中，并非主观，而是有意识，有步骤将课堂所学内容进行理解、记忆和内化。这需要教师充分发挥自身引导作用。
2.利用鉴赏活动来提高学生审美能力
文言文教学目标不仅仅要求学生掌握和记忆知识，同样需要增强学生阅读能力。文言文是我国传统文化的一大组成部分。为此，教师要充分挖掘其独特作用，引导学生学会鉴赏，深层次感悟文言文独特魅力，在审美中获得价值认同，形成丰富情感。一般而言，文言文对格式和结构要求严格，不仅要具有主体思想，而且各个段落之间密切相连。为此。学生在写作时可以参考教材。这需要教师引导学生细致观察文言文内在结构，学生在深入理解基础上，深入感悟其独特作用，并指导于日常写作中。此外，含蓄、简洁是文言文的鲜明特点。文言文种类丰富，不仅包括：议论文、说理散文、还包括哲理和记叙文。这些不同题材的文言文都需要学生进行深入理解，以期挖掘其内在韵味，增强学生感悟能力。比如：在学习某篇文言文时，结合课文内容，教师要引导学生结合重点和难点进行有意识和有步骤鉴赏，以自身感悟深入到课文意境中，逐步提高学生审美能力，此外，古人时常将自身对社会、人生和自然的感悟融于文言文中。通过系统和专业学习，丰富学生情感和培养学生正确的价值观。这需要教师引导学生走进作者内心世界，和作者产生强烈的情感共鸣。
言而总之：高中语文文言文教学不仅要注重知识传授，更要注重教学方法灵活性和U盾欧阳性，以期激发学生学习兴趣，调动学生学习自主性，最大限度提高学生语文素养。