曾正俊 （四川省什邡市师古小学 四川 德阳 618400）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2018）11-082-02
先学后教、先练后讲的课堂教学模式有利于提高学生自主学习能力、激发学生学习兴趣和优化课堂教学。这种教学模式被许多教师广泛性运用。为高效课堂注入无限生机和活力。然而，每种教学模式都存在自身优势和不足之处，这种教学模式自然也不能例外，这需要小学数学教师充分挖掘其优势，想方设法弥补其不足。为此，作为一名小学数学教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特从教学模式入手，权做引玉之砖，以期提高小学数学课堂教学效率。
一、小学数学教师要引导学生课前预习
传统数学教学模式，忽视学生课前预习，课前预习处于边缘化。在传统教学模式下，教师主要利用导入来引导学生学习新知识。由此一来，许多学生缺乏课前预习良好学习习惯。而先学后练、先练后讲的教学模式更加关注学生学习自主性，重视培养学生课前预习的良好学习习惯。为此，在课堂教学汇总，教师要有意识和有步骤引导学生进行课前预习。当然，这种预习并非盲目和主观，而是任务明确。首先，数学教师要学生整体阅读学习内容，圈点出重点和难点，明确需要掌握的知识点。引导学生根据自身学习情况去主动学习、深入理解，内化新知识，以期不断完善学生知识结构，并在理解和记忆中质疑发问。比如：在学习某些内容时，教师结合学生在预习中圈点出的重点和难点。要求学生明确数学基本概念、明确学习方法。在明确目标引领下，学生明确预习方向，不会出现眉毛胡子一把抓的现象，课前预习主要促使学生初步了解所学知识，将新知识和旧知识有机结合，以期形成新知识，为课堂学习打下坚实基础。
二、小学数学教师要重视课前训练
学生通过课前预习，在上课时，教师不要急不可耐的教学，而要充分利用课前几分钟，引导学生结合自身预习体会去尝试课堂训练。在这个阶段中，教师要关注不同层析学生思维、兴趣爱好、学习能力等等方面差异性，允许那些优等生快速完成课堂训练，对于那些后进生，要适当放时间，允许他们选择自身学习模式，在课前训练后，教师要结合学生训练结果，提出一些问题，这种没有统一化的教学有助于学生结合自身具体情况去学习知识和解决问题，为了促使学生深入认知这些问题，教师要打造一种适宜学习环境，以期消除学生紧张不安心理，促使学生积极主动参与课堂学习中，进一步降低学生学习负担，促使学生由获取知识向培养技能进行转变。此外，针对教材中的问题，教师要紧扣教材内容，以期促使学生深入理解和全面把握数学概念。教材训练题是对教材内容的直接利用，没有过多变化，也没有复杂的计算过程。因此，课后训练效果较好。比如：在学习某些内容时，教师要引导学生正确区分，并且说明理由，学生在轻松和自由中获取新知识和养成新技能，体验学习乐趣，因此，学生学习情绪高涨。
三、小学数学教师要善于解疑答惑
课前训练是为了课堂中引导。为此，教师要科学安排和精心组织，并对学生课前训练进行概括，并提出自身学习心得体会。此外，教师要结合学生在学习中出现的主要问题进行引导和详细讲解。比如：教师要求几个学生谈谈课前预习和课前训练的心得体会，对于那些重点问题要合作交流，并尝试自主解决，对学生提出的问题要全面考察，以期形成关键性问题，此外，当学生踊跃发言时，教师要因势利导，以期促使学生深入领会重点和难点，明确解题思路，促使学生得出正确结论。最后概括规律。比如：在学习某些内容时，通过深入谈论和概括总结后，发现一些普遍性问题，要求学生对此进行深入讨论，当学生重点和难点得到解决后，教师要引导学生学会概括总结，此外，教师要充分利用一些关键性问题，吸引学生注意力，以期弥补学生学习中的不足之处，提高学生对知识把握和运用能力。
四、小学数学教师要拓展课后训练
在因势利导下，学生结合学生学习情况，引导学生深入学习和全面把握知识点，提高学生学以致用能力，精心设计训练题，巩固学生课堂所学，最终拓展学生思维深度和广度。课堂中学习的知识，往往是重点和难点，为此，教师要促使训练题具有层次性和延伸性，以期引导学生根据自身课堂所学知识进行延伸训练，逐步提高学生自主探究能力。比如：在学习某些内容时，教师要精心设计拓展训练，以期帮助学生巩固所学知识，并在此基础上要求学生全面把握数学概念，逐步提高学生观察能力和分析能力。最后，一些训练题主要在于考察学生自主探究和学以致用能力。而对训练题进行拓展，在发展学生思维同时提高学生解决问题能力。
五、小学数学教师要注重做好概括工作
概括是教学环节中最后一个环节，这个环节有利于反馈学生对知识理解和运用情况，为此，教师要重视概括工作，以期彰显重点和突破难点，促使学生对所学知识形成整体影响，从而完善自身知识构造。在概括这一环节中，教师作用不容小觑，教师不仅要总结新知识更要查漏补缺。为此，教师需要对教材内容进行科学处理，以期引导学生横向比较所学知识，深入到知识内涵，促使学生对所学知识形成新理解和新感受。比如：在总结某些内容时，教师要关注那些重要的数学概念，以期促使学生掌握一些有效的学习技巧，以数学思维去思考问题，针对学生在学习中遇到的问题，教师要引导学生学会如何判断，注意一些特殊问题，引导学生将以往所学知识和现在知识进行横向比较，以期促使学生明确新知识在整个数学体系中的位置。
言而总之：以上几点是作者对先学后教、先练后讲教学模式的心得体会。先学后教、先练后讲这种教学模式已经深入到各个教学环节中，通过课堂细致观察和课下走访得知：学生学习兴趣和学习自主性都得到较大提高，一种良好的学习习惯已经养成。此外，先学后教、先练后讲这种教学模式贴近数学学科特点。因此，有利于提高学生对所学知识的理解和记忆。当然，每种教学模式都会有其优势和不足，并非所有的数学内容都适合这种教学模式。因此，先学后教、先练后讲这一模式并非是万能的，这需要我们小学数学教师深入思考、不断实践和积极反思，以期充分挖掘这种教学模式优势，弥补其不足，为小学数学高效课堂打下坚实基础。