向婧贤 （四川省中江县南华镇新坪小学 四川 德阳 618100）
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2018）11-078-02
新课改背景下的小学语文课堂教学，需要教师充分了解和发展每位学生个性，，以期顺应社会需求。通过课堂细致观察和课下走访得知：小学语文课堂教学中，对于培养学生个性出现的问题不容小觑。为此，我们需要深入研究，并提出解决策略。作为一名小学语文教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特作以下深入探讨，权做引玉之砖，以期为小学语文个性化教学进献微薄之力。
一、前言
新课改关注不同层析学生的差异性，倡导个性教学和多样化理解，以期推动学生可持续发展。那么，如何才能实施个性化教学呢？这个问题值得我们每位教师不断实践和积极总结。作者认为：个性化教学需要遵循以学生为本的教育理念，尊重不同层次学生非差异。比如：兴趣爱好、思维、学习能力等等，并以此为切入点，逐步提高学生自主学习能力、提高学生认识能力和培养学生良好性格。小学语文是一门重要的学科，因此，实施个性化教学需要结合学生额具体学习情况，彰显学生学习自主性，注重教学方法的灵活性和多样性，以期最大限度发展学生个性。
二、小学语文课堂教学中培养学生个性出现的主要问题
1.满堂灌教学，导致学生丧失学习自主性
应试教育下的小学生要肩负沉重的升学压力。为了扩大课堂信息量，教师运用满堂灌的教学方法，在设计和组织教学中，教师要基础知识、阅读和写作技巧一股脑强加于学生身上。而由于课堂学习时间非常有限，对于那些不能理解的知识，学生只能死记硬背，以期获得较高分数。在满堂灌的教学模式下，学生自主性丧失，至于培养 学生个性更是无从谈起。
2.教学方法比较单一，导致学生形成思维惯式
在小学语文课堂教学中，获取知识和培养技能成为教学的唯一目标。学生只能不断训练，反复阅读，以期完成学习任务。这种训练和阅读的单一教学方式很容易导致学生形成思维惯式。比如：在学习某篇课文时，为了彰显课文主题，需要多情感阅读。为此，教师要求学生不断阅读。小学生由于自身局限性，他们很可能走向极端。
3.师生缺乏互动，教师成为课堂主宰
小学语文课堂教学中，师生很少互动。一节课中，教师不厌其烦的讲解，学生没有思考、和表述的时间。时常出现教师身心疲惫而学生一知半解。为了帮助学生全面把握所学知识，教师将主要时间和精力用于知识传授和技能培养，忽视学生独特情感，学生只能被动配合，课堂成为教师主宰，学生自主性和个性被剥夺。
三、小学语文课堂教学中影响学生个性培养的主要因素
教师和学生是影响个性教学的两大重要因素。教师是引导者，学生是主体。
为此，教师要全面把握每位学生个性特点，充分了解每位学生，以期推动每位学生茁壮成长，促使学生沉浸在一种自由和快乐的学习环境中获取知识和发展技能。此外，教师要充分挖掘每位学生的优势，培养学生积极向上的情感，针对不同学生采取不同的教学策略，以期发展学生个性。学生作为个性教学的主体，小学阶段的学生记忆力很强，是实施个性教学的有利时机，为此，教师要注重教学方法的灵活性和创造性，以期发展学生个性，为学生以后的学习、生活和工作打下坚实基础。
四、在小学语文课堂教学中培养学生个性的主要途径
1.引导学生自主学习和勤于思考
教师要积极转变那种满堂灌的传统教学模式，树立学生学习组性，引导学生根据自身所闻、所见和所感解决学习中遇到的问题。为此，在课堂教学中，教师要注重问题的思考性，引导学生对这些问题进行独立分析，并自主解决问题。比如：在学习某篇课文时，教师可以根据教材内容精心设计问题，引导学生细致观察，并主动发言，结合课文中有关内容，在教师因势利导下，学生深入研究和主动思考。
2.淡化标准答案，放飞学生个性
要想又快又好培养学生个性，首先需要放飞学生个性，淡化那些所谓的标准答案，敢于发表前人不曾谈论的话题。个性和创造性是语文的学科特点，在一些问题上，答案并非唯一，只要学生以正确思考思考，得出客观的结论都要鼓励。比如：在学习某篇课文时，针对传统结论，教师可以引导学生从另外一个角度思考问题。不同层次学生在思维、兴趣爱好、学习能力等等方面差异显著。为此，在培养学生个性时教师要鼓励学生自由发展，以期促使每位学生都能在各自基础上获得发展和进步。小学语文在培养学生个性方面效果显著。为此，在课堂教学中，教师要激发学生表达欲，给学生留出表达自身观点的时机。尽管在小学语文教学中培养学生个性任重而道远，需要每位教师积极思考、主动研究和善于反思，以期推动语文教学深入发展。
3.提供展示个性时机，帮助学生树立学习自主性
教师要将课堂学习时间和空间交给学生，促使学生成为课堂学习主人。活泼好动是学生的天性，相对于初中生而言，小学生乐于表达自我，希望得到教师和同学的关注。为此，在课堂教学中，教师要给每位学生提供展示个性时机，以期更好的培养学生个性。比如：在学习某篇课文时，教师可以要求学生扮演课文中的角色，在交流合作中反思教学过程。引导学生谈谈学习心得体会。此时学生纷纷踊跃发言。不同个性的学生，观点也大不相同。为此，教师要引导学生汲取其他学生优势，多一分耐心，多一分恒心，针对学生的所见、所感和所想，教师要组织学生进行深入讨论，最后进行概括总结，以期促使学生深入了解课文本质。
4.全面了解学生学习情况
学生是教学出发点和落脚点，全面了解学生，是实施个性化教学的基础。现代教育教学研究表明：不同层析学生由于不同的年龄和家庭环境，他们在性格、兴趣、认识、情感等等方面差异明显，为此，教师需要用心感悟学生的这些差异，全班每个学生都是一个鲜活的生命，都具有各自特点，为此，教师要全面了解学生各自特点，制定出切实可行的培养规划。教师要针对不同层析学生的显著差异性，采取灵活多样的教学方法，以期关注每位学生，为此，教师要留意学生在学习过程中出现的问题，突破教材束缚，针对学生具体表现灵活调整教学进程，以期推动每位学生都能有所进步。
言而总之：以上四点只是作者的浅薄之见，由于深受主观因素和客观因素双重制约，本文难免存在不足之处，敬请诸位同仁不吝指教。