林 希 （四川省邻水县石永镇中心小学（幼儿园） 四川 广安 638500）
【摘 要】 幼儿美术教师要勇于引入生活化的美术教学内容，利用生活化的美术材料开展生活化的幼儿美术教育。
【关键词】 学前教育 美术教学 教学水平
中图分类号： G61 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2018）11-060-01
"美源于生活，高于生活"，美术与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。所谓"幼儿美术教育生活化"，是指在幼儿美术教育中，以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事物为内容，注重生活与美术的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，注重幼儿的自由创造与想象，使幼儿美术教育体现生活化特征，实现生活化价值，让美术真正融入幼儿的生活。生活化美术教育对于幼儿的成长具有重要意义。
一、创设生活情境，美术教育形式生活化
皮亚杰说过："儿童学习的途径应具有生活性，更多的是在生活或类似生活的情境中学习，而不是在美术情景中学习。"生活本身为美术教育提供了很多的资源，在幼儿的一日生活中包含大量学习美术的机会。凡是幼儿每天经历的衣、食、住、行、学、玩以及与人交往等实践活动，都是可被利用而且应该恰当被利用的美术教育契机。因此，美术教育不能游离于生活情境而抽象说教或机械操作，教师应精心创设现实的生活化情境，丰富幼儿美术教育形式，让幼儿在看得见、摸得着的情境中获得美的熏陶。
二、利用环境熏陶，创设生活化美术教育过程
幼儿美术教师应尽可能地为幼儿营造美的环境，让幼儿随时都能享受美，继而丰富幼儿的审美经验，有效提升幼儿的审美能力。其中，在实际的操作过程中，教师可利用现代化的多媒体设备收集美的事物、图片，努力为幼儿创设充满生活美的艺术环境，从而激发幼儿热爱美好生活的情感。
三、利用生活资源，美术教育素材生活化
源于生活的材料因具有具象性、熟悉性、丰富性的特点，容易与幼儿产生情感上的共鸣，引发幼儿的好奇心、亲切感，让美术活动充满浓厚的生活情趣。生活中常见的自然物、食物、生活用品、废旧物品等，通过被创造与利用，就能成为美术活动的材料。因此，教师要充分挖掘幼儿生活中多元的美术教育资源和工具材料，提供丰富而有层次的真实材料，开展形式多样的生活化美术活动，让幼儿体验到美术活动的乐趣。
1.从大自然中寻找美术素材
大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，石头、沙、果实、树叶、贝壳……这些随手可得的材料贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。因此，教师要从大自然中寻找美术素材，拓展幼儿的美术视野，使其受到自然美的熏陶，为创造美打下基础。如，利用上杭有丰富石头资源的优势所开展的系列美术活动：参观石展-欣赏奇石-收集奇石-装饰石头-石子连环画，每一次活动都带给幼儿不同的情感体验和创作灵感，收到很好的活动效果。
2.从废旧物品中寻找美术素材
将幼儿生活中既熟悉又新奇的废旧物品作为活动材料，进行再创造活动，有助于调动幼儿参加美术活动的积极性，增强幼儿在活动中的兴趣、主动性，既能提高幼儿的动手操作能力，又能提高其想象力。一些被丢弃或忽略的生活材料如包装盒、器皿，在图案、色彩、造型上往往很独特，只要通过仔细挖掘、精心挑选，进行适当加工、改造，它们将重放异彩，变成幼儿美术活动的新亮点，这不但利于环保，促进幼儿养成废物利用的良好习惯，又可为美术活动增添生活的气息。如，收集各种包装盒（茶叶罐、牙膏盒、月饼盒、酒盒子），引导幼儿经过组合、变形，设计出各种各样的交通工具、楼房、机器人、人造卫星等。
四、立足幼儿生活，生成生活化美术活动内容。
生成的内容往往更多体现个性化的需求，我们应针对不同孩子的需要，及时提供帮助，创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引发幼儿的主动探索和大胆表现，满足儿童自主活动、自发学习的需要，促进孩子个性化的发展。孩子生成的许多内容蕴涵着很大的教育价值，因此常会成为教师开发美术活动内容的主要来源。
例：在阳光明媚的春天，孩子们欣喜地发现了飞舞的蝴蝶。孩子惊喜于蝴蝶翅膀花纹、色彩的千变万化及两只翅膀花纹的对称美。由此，我们生成了活动"美丽的蝴蝶"。蝴蝶翅膀的左右对称，为中班孩子装饰画教学提供了绝佳机会。中班孩子能理解一些简单的规律，对简单的间隔装饰、对角装饰有一定的经验。此时在美术教学中融入对称装饰的方法，对于进一步提高装饰能力是十分适宜的。在活动中，孩子们运用画、贴、印、折等方法表现着蝴蝶翅膀上美丽的花纹。完成制作后，孩子们还背上了"翅膀"，变成"小蝴蝶"在花丛中体验着翩翩起舞的愉悦。
生成的美术活动是幼儿在与环境的交互作用中，自主产生的、非预设的美术活动。内容直接来源于当前活动中孩子最喜欢，最想要表现的内容。教师要善于观察、倾听孩子，从中发现教育的契机。
总之，生活化的幼儿美术教育能对幼儿的发展产生深远的影响。作为幼儿美术教师，我们应积极转变自身的美术教育观，努力争取社会大环境的支持，保证幼儿的健康发展和美术技能的增强。
参考文献：
[1]纪瑞祥.回归生活的幼儿美术教育活动策略[J]. 《美术教育研究》.2016.08.
[2]顾叶萍. 幼儿美术教育生活化模式构建探析.《成才之路》.2016.23