方茂娟 （泸州市江阳区石寨镇中心幼儿园 四川 泸州 646000）
中图分类号： G61 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2018）11-058-02
幼儿期性格的形成发展是多方面的，既包括已形成的性格特征的巩固和改变，也包括新的性格特征的塑造形成。可见，幼儿期是富于可塑造性的时期，因而要特别重视幼儿的性格教育，使幼儿塑造成良好的、坚强的性格。
我发现，通过游戏这种活动，最能调动幼儿的积极性，愉快自觉地克服自己性格中消极的心理状态，形成良好的性格和优良的品质。因为游戏是幼儿意愿的活动，在游戏中的体力、智力、能力、行为、性格等方面的特点，均为充分而真实地表现出来，它对幼儿起着的教育作用是其它任何形式、任何教育手段无法代替的。
一、性格特殊儿童情况分析
幼儿在实践活动中受到社会生活和教育等各种外界因素的影响，形成了各种"心理状态"。如：有的幼儿学习时的表现出专心致志、有的却漫不经心；在游戏活动中，有的表现出活泼开朗、爱好交往，有的畏缩观望，不好合群…而在幼儿园里，几乎每个班都有那么几个性格特殊的儿童。比如：我班有特倔特犟的婷婷，胆小怕事的琳琳，活动能力强、破坏性也极强的程程等。他们人数虽不多，但"作用"可不小。我在班里的实际工作中，针对他们各自的特点对他们进行了教育，运用游戏这种手段起到了很大的作用。
二、游戏活动的运用及其产生的作用
（一）游戏对性格胆小、性格孤僻小朋友的改变
开园初，我班来了几个新朋友，经过一段时间的观察，我发现婷婷和琳琳两位小朋友竟有许多相似处：沉默寡言、不爱活动。我用亲切的话语激励她们，做动作的时候又手把手教她们，活动后还让班上几个比较活泼的小朋友和她们一起玩。用这种方法，减小她们对新环境、新老师、新朋友的陌生感。可是，过了几周了，她俩还是那样，做什么都没精神。怎么办呢？有一天，我组织小朋友做音乐游戏《找朋友》，我心想她俩是不会参加游戏的，所以我没请她们。在游戏过程中，我突然发现她俩的眼睛直随着做游戏的小朋友身体转。我马上示意"邀请者"去请她俩参加，她俩竟然别别扭扭地站起来。做游戏的时候虽然没有别的小朋友那样大大方方地做动作、明亮的唱歌，但她们毕竟"动"了。对于她俩的这一点点进步，我特意在全班小朋友面前表扬了她俩。以后，我又针对她俩的特点，多次让小朋友做音乐游戏《找朋友》游戏时去邀请她们，慢慢又让她们做邀请者去请别人。玩角色游戏时，我带领她们参加到其他幼儿的游戏活动中，开始和她一边当顾客到"商店"买东西，又当客人到"娃娃家"里做客，渐渐地她们能和其他幼儿接近了。我鼓励她们，并提醒她们说话声音再大一些，以后又建议她们到娃娃家当妹妹、妈妈，做理发员等。通过参加集体游戏、充当角色，慢慢的婷婷和彤彤的胆子变大了，情绪也积极了。仅过了两个月，这两个孩子的家长都欣喜地告诉老师：现在婷婷回家能主动给我们唱歌、跳舞、念儿歌了！琳琳回家最爱给我们讲班上的小朋友和老师了。
因为游戏是幼儿自愿、自主的活动，它是一种娱乐活动，它以本身的趣味性，激起幼儿良好的情绪和积极从事活动的力量。所以，我认为游戏是改变性格胆小、孤僻小朋友的最好手段。
（二）游戏对活动能力特强的小朋友的制约
程程和涛涛这两个孩子特别聪明，就是活动能力太强。一休息他们就玩追逐游戏，弄得班里几个胆小的孩子都怀有一种畏惧感。他们又时常扮演军人，小朋友就是他们手下的"兵"。一会两队对打，一会儿又联合起来去打邻班的小朋友。他们真是出了名的"孩子王"。对此，我除了作一些阻止外，更多的是利用体育游戏，发挥他们能力强的特点。因为体育游戏有一定的规则，促使幼儿必须遵守规则。如玩"送雨伞"游戏时，它要求小朋友走过15-20厘米宽的独木桥。做此游戏时首先要求他们遵守规则。我还请他们做教练，搀扶能力差的小朋友过独木桥，他们很乐意做此项工作，既满足他们的活动能力，又在游戏中对他们起到了制约作用。分散活动时，如练习拍皮球、夹包跳，我让他们每人带一个徒弟再进行练习。不少幼儿在他们的帮助下克服困难，学到本领。这样，不但密切了这两部分幼儿的关系，更重要的是培养了这些孩子关心、爱护同伴的思想感情和责任。
（三）角色游戏对日常表现很不稳定的小朋友的培养和教育
由于游戏有助于培养幼儿各种良好的行为品质。玩角色游戏时幼儿常喜欢扮演的角色有妈妈、老师、医生、售货员、司机、警察等，扮演角色的劳动态度、言行、相互之间的关系、待人接物的态度，体验他们的思想感情，并要根据角色的行为来调节自己的行为，他们在游戏中的行为表现都要高于他们日常的行为水平，从而受到潜移默化的品德教育。根据角色游戏的这一作用，我对班上几个日常表现很不稳定、站不住、坐不住、又爱影响别人的幼儿进行了教育。如：我鼓励海海小朋友加入游戏做司机，让程程、涛涛做警察等。
一次玩角色游戏时，我让铭铭小朋友在游戏中扮演"警察"这个角色。我给他讲了应该怎样做才是好警察，他高高兴兴地站到了岗位上，他以警察的行为、榜样要求自己，在岗位上持续站了十几分钟，之后他跑下岗楼想参加其他活动。但是，当我提醒"怎么没有警察指挥交通了？"他马上意识到自己的失职而迅速返回岗位继续坚持指挥交通。游戏结束后，我表扬了他。我问小朋友："铭铭是不是一个好警察？"小朋友都齐声叫他"好警察"。轩轩和铭铭的问题差不多，每当看见他乱跑乱叫，又搞了破坏，我的气就不打一处来了，真叫人头疼。我把我的想法告诉了班上另一个老师，老师说轩轩最爱当值日生和小老师了，可以利用这种方法约束他我马上想到了方法。在玩游戏中，我让他做娃娃家的"爸爸"。我用游戏的口吻对他说："你是娃娃家的爸爸，应该怎么做呢？"在游戏中，我注意观察他。我发现他给娃娃喂饭，还洗衣服，又轻手轻脚拿东西，做完了事还坐在那里认真地看书，他可称职了！在玩幼儿园的游戏时，我请他做小老师，他的组织能力真让我惊叹，他给小朋友上课，组织小朋友游戏，那神奇、动作、口气，俨然是一个"小老师"的样子，我发现轩轩小朋友不再让人伤脑筋了。
综上所述，老师根据幼儿性格的特点，选择不同的游戏，对幼儿进行适当教育。琳琳小朋友由胆小孤僻变得大方、活泼；涛涛小朋友在游戏中主动帮助其他小朋友；铭铭小朋友在游戏中自觉克服好动性格……都说明了，幼儿期对幼儿进行性格培养是很重要的，而对性格特殊儿童的改变和教育，游戏是最好的教育形式和手段！