张新玲
云南外事外语职业学院,云南昆明651700
摘要：土木工程材料与结构课程教学体系由一系列相互衔接的环节组成，这些教学环节所涉及的知识和能力之间拥有明确的前后衔接关系，理论和实践教学应当依照特定的次序展开。土木工程材料与结构的培养目的是让毕业生具备完成实际工程任务、解决实际工程问题的知识和技能，因此，教学体系中实验创新型教学实践类环节具有突出的重要性。
关键词：土木工程；实验创新型教学；教学改革
1构建土木工程材料与结构实验创新型教学体系
1.1土木工程材料与结构实验创新型教学体系分析
梳理土木工程材料与结构建筑工程方向各个专业实验创新型教学包含的实验创新型教学教学内容和所属工程环节，可以看到一般现行的实验创新型教学开设顺序与实际工程操作顺序存在着差异，这种差异可能会造成学习过程中知识体系和能力体系培养脉络不连贯、知识层级多次往返的困惑。
1.2土木工程材料与结构实验创新型教学体系的层级构建
对于实验创新型教学体系中存在的问题，可以针对两个方面进行改进：一是考虑到这专业实验创新型教学环节，涉及了除建筑策划外的建筑工程设计全流程各个部分，可以在设计课题层面加以融合，以相对完整特定项目课题进行统一，使学生通过相关课程的学习和设计实践体验建筑工程设计的完整流程;二是专业实验创新型教学的层级次序应当依照建筑工程设计的流程展开，按照顺序依次协同完成责。通过这两个方面的体系改进，有利于学生充分了解实际工程设计层级的相关性，更有利于专业实操能力的培养。
对于建筑工程来说，結构设计是建筑设计的支撑体系，同时建筑设计为结构设计提出了任务需求和技术要求，完成建筑与结构设计后展开基础工程设计，接施工组织工作。在土木工程材料与结构实验创新型教学体系中，房屋建筑学实验创新型教学作为体系的起始点，制定初始实验创新型教学课题，课题整合后续各实验创新型教学的相关需求，从而逐歩推开，实现土木工程材料与结构课程实践教学的一体化协同运行，通过完成实验创新型教学体系的学习，使学生经历实际工程过程的模拟，优化专业素质培养。同时，BIM技术在土木工程教学和工程实践领域的推广，其本身建筑材料、构造、空间、结构、施工、预算、维护一体化的技术特征，也使得基于BIM平台的实验创新型教学必须考虑土木工程建设全过程的内容，同时BIM平台也为土木工程材料与结构课程实践教学一体化协同运行提供了的技术平台支撑。
2土木工程材料与结构实验创新型教学体系的关键点
土木工程材料与结构实验创新型教学体系的构建有几个关键的问题需要注意各个实验创新型教学阶段的衔接问题，需要按照工程设计流程安排进度,（1）实验创新型教学题目的拟制需要兼顾各个层级的实验创新型教学要求；（2）实验创新型教学的组织和指导需要多专业的配合，通过打破课程教学板块界线，形成多专业教师联合指导的方式共同达成教学目的体系中以房屋建筑学实验创新型教学作为体系起始点拟定设计课题，与上阶专业基础课程内容衔接，与下阶三门结构设计类课程、三门行业配套课程的实验创新型教学教学内容协同，重构协调内容与教学计划，重组实验创新型教学教学体系。
3作为体系起始的房屋建筑学实验创新型教学课题要求
按照前文所述的土木工程材料与结构实验创新型教学体系，由“房屋建筑学、钢筋混凝凝土结构基本原理、钢结构基本原理、单层工业厂房、工程项目经济原理、基础工程、土木工程施工组织”的实验创新型教学组成。其设计课题起始于房屋建筑学课程，因此，房屋建筑学实验创新型教学课题的拟制应当满足后续专业实验创新型教学的要求。
由于房屋建筑学需要衔接后续三门结构实验创新型教学的内容，再加上传统的砌体结构，因此，其课题应当包含砌体结构、钢筋混凝土结构、钢结构、单层厂房姑构四种结构类型的建筑。所以受到课时所限，课题涉及的建筑功能和基地环境应当相对简单，以便学生的思路重点聚焦于主要的教学内容。可以考虑组合体型的建筑，一栋建筑包含四种结构类型，也可以是四栋独立的简单功能建筑组成的建筑群。
4土木工程材料与结构实验创新型教学体系的效用
4.1实验创新型教学课题的连贯性
从房屋建筑学设计课题起始，拟制的课题应包含四种基本结构类型。因此，房屋建筑学实验创新型教学的课题拟制需要由后续3门结构实验创新型教学指导教师的共同参与。由于结构设计课题的建筑设计部分需要在房屋建筑学课程阶段完成，因此房屋建筑学实验创新型教学的指导教师团队中应当纳入后续实验创新型教学的指导教师，共同组成指导教师团队。作为专业实验创新型教学体系中对实验创新型教学成果各阶段的评价指标，不仅包含本课程的评价指标，也需要包含能否满足后续可实验创新型教学要求的指标。根据以上的要求，土木工程材料与结构专业实验创新型教学体系的建立需要做到：
（1）组成联合指导团队。实验创新型教学中的指导团队应当由这课程的实验创新型教学指导教师共同组成，并且根据各阶段参与的程度，分配指导任务。（2）联合出题。由于专业实验创新型教学课题需要兼顾各阶段实验创新型教学的需要，因此，应当由联合指导团队共同完成房屋建筑学实验创新型教学的出题任务。（3）联合评价。各实验创新型教学阶段评价指标既要包含本课程的评价指标，也应当包含后续实验创新型教学所需要的指标。
4.2学生工程意识与知识应用能力的培养
土木工程材料与结构专业实验创新型教学体系构建的目的之一是将原有割裂的各实验创新型教学，融合一体连贯起来，突出土木工程学科贯穿工程从策划、设计、施工、使用、维护全过程的学科特色，使学生在实验创新型教学的各个阶段都能够从工程建设全过程的角度思考，并且综合运用相关课程的知识。例如，建筑设计阶段必须对结构设计和施工建设的可行性、工程经济和地质条件的限制加以考虑。并且在任意阶段就接受各个方面指导教师的全过程指导，从而从实验创新型教学阶段培养学生的工程意识和相关专业知识的综合运用能力。
要重点把握不同学段的教学目标，以教材体系为基础，结合实践需要，调整、丰富、完善教学体系任务，实现教材体系向教学体系的有效转化、教学体系与教学目标的有机统一。
4.3加大资源供给，实现教学模式多样化建设
教学模式多样化是“助推器”，是思政课一体化建设的重要依托，有助于一体化建设效果的实现。高校要加大资源供给，逐步提升一体化建设的实际效果。
（1）开放教学基地，如将高校校史馆、图书馆、体育场、实验室等按照一定的程序面向低学段学生开放，主动接待中小学参观交流，让中小学学生通过体验式学习提高思想理论认知，强化他们做社会主义建设者和接班人的思想意识。
（2）共建教学平台，充分挖掘并积极分享思政课教育的典型案例、教学经验和优秀成果，开展优秀思政课示范课巡讲活3.实验创新型教学各主要教学环节的衔接
结束语
土木工程材料与结构专业实验创新型教学体系，以房屋建筑学实验创新型教学为体系节点，融合土木工程材料与结构主要核心课程，构建“一个起始节点引领，三门核心专业课程发展，三门行业课程配套的协同复合实验创新型教学实践教学体系”，实现土木工程材料与结构各实验创新型教学教学的一体化协同运行，提升专业素质培养。
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