李云婷
云南省临沧卫生学校671000
摘要：在开展影像学教学时，结合应用微信和翻转课堂能够有效提升学生学习兴趣，确保学生更为高效的参与课堂学习，保证学生对课堂所学知识具有更为深刻的了解，本文综合探究具体教学策略。
关键词：翻转课堂；微信；医学影像学
引言：
医学专业在开展影像学教学时，科学应用微信和翻转课堂，可以使学生主动参与课堂学习，确保学生对相关知识具有更为具体的认识，进而强化整体教学效果，保证学生对其相关知识具有更为深刻的认识，为了进一步明确如何更为高效的开展课堂教学，特此进行本次研究工作。
一、合理应用教学视频
教师在完成相关知识点讲解之后，需要对教学视频进行合理应用，解答学生在学习中出现的疑问，学生在观看相关视频时，可以用手机将其中难度较高的知识点拍下来，然后将其上传到微信平台，组织学生对其进行综合分析和深入探讨。教师通过合理应用翻转课堂和微信，可以强化师生角色互换，保证教师在教学活动中不需要耗费时间，对学生的问题进行逐一讲解，教师可以组织学生自由观看教学视频，然后在群内讨论自己没有掌握的知识点和病历，确保能够使学生主观能动性得到充分的发挥，引导学生对影像学知识进行相互讲解，确保学生能够主动参与学习，进而保证学生对医学知识具有更为深刻的理解，同时还可以使其对教学内容进行更为高效的把握，进而实现学生学习效率的进一步提升。所以在具体开展影像学教学时，合理应用微信平台和教学视频，能够有效提升教学效果。
二、建立微信公众平台
医学学科具有极强的实践性，而课堂教学则具有较高的乏味性和枯燥性，教师可以利用多媒体设备，向学生发布视频，音频，图片，文字和多媒体课件等教学任务，然后进行临床案例的科学模拟组织学生对其进行综合讨论，确保学生能够积极参与课堂学习，对传统教学中存在的不足进行有效弥补。例如，在课堂和教材文本中，肝脏血管瘤的讲解相对简单，但是在临床医学方面，经常会出现基于肝硬化和脂肪肝产生的血管瘤，容易造成误诊，章节诊断为肝癌，在课堂上很难对其进行深刻讲解。所以教师可以利用微信群或朋友圈向学生推送具体案例，向学生提出具体的问题，要求学生进行主动思考，此时，学生需要对其相关微信案例进行深入分析和综合讨论，然后有教育人员对其进行有效的辅导和答疑[1]。此时教师还可以向学生提出具体的问题，要求学生结合临床实践和基础理论给出回复，随后，引导学生对疾病的鉴别诊断，影像表现，病理表现和临床表现进行回顾分析，确保学生对疾病特征具有更为全面的认识。通过该种方式，可以确保每个学生都可以看到其他同学的发言，进而确保课堂学习能够有效结合课外探究，有机结合网络化教学和课堂教学，有效拓展教学时间和教学空间，保障学生能够积极学习影像诊断学，同时还可以实现学生临床思维结构的有效形成。
三、强化学生学习交流
在线阶段开展医学影像学教学时，教师需要联合应用微信和翻转课堂，通过该种方式，不仅能够对传统教学模式进行合理优化，同时还可以确保学生能够利用微信进行更为深入的学习和交流，教师通过科学应用微信平台，向学生发布预习方法和学习计划，要求学生对课堂内容进行提前预习。同时，微信平台的合理应用，还可以进行相关知识点的科学查找，然后对其进行认真学习与科学预习，此时，学生可以在课余时间根据教师的预习方法和学习计划，对相关知识点进行有效预习，同时在学生进行具体运行时，还可以利用微信向教师发送难懂的知识点，教师可以利用微信引导学生分析相关问题，并对其教学内容进行深入探索，进而保障学生对相关知识具有各为深入的了解。所以，通过联合应用翻转课堂和微信，可以使师生进行更为有效的交流，同时还可以引导学生对重点知识进行有效预习，实现学生分析能力和预习能力的有效提升，确保学生能够利用微信进行更为深入的学习。
四、积极查看学生作业
教师在进行课堂教学活动时，需要根据具体教学任务向学生提出相关问题，而学生在具体参与学习时，害怕回答错误受到教师批评，不能主动参与学习，实施课堂互动效果无法得到有效保障。此时，教师通过科学应用微信的语音功能和传送功能，能够与学生进行有效互动。例如在进行脏器病变的讲解时，影像学表现具有较高的枯燥性，会使学生对课堂学习丧失兴趣，教师通过利用具有较高形象性和生动性的语言模拟患者患病原因及其临床表现，此时学生需要扮演医生角色，对其进行回答和解决。通过利用微信平台，可以为学生思考预留充分的时间，确保学生能够查找相关资料，进而保证学生能够更为高效的参与课堂学习。
五、丰富学生课外阅读
在现代科技的发展中，影像技术的更新速度不断加快，学校在进行具体教学活动时，无法做到紧跟影像学发展更新教材文本，进而导致学生课堂所学知识点和影像学发展现状存在一定的差距。例如教师在进行具体教学活动时，可以为学生设置自动回复的快捷，确保学生可以通过简单回复字母和数字，便可以对其感兴趣或想学的内容进行查询，与此同时，学生还可以直接利用微信平台获取相关知识，通过该种方式可以使学生学习需求得到高度的满足[2]。学生在具体学习医学影像学时，传统课堂教学无法对其知识建构体系进行科学完善，通过定期使用微信公众号向学生推送和课题相关的链接和内容，引导学生进行科学实践，然后和影像知识，临床经验以及病理知识有效结合，进而实现学生诊断判断能力的有效提升，利用微信的发送功能和定制功能，可以向学生发送具体案例和理论知识，并对其进行有效结合，以大纲或单元图为脉络，对学生所学知识进行科学有效的梳理和连接，确保能够对其课堂教学内容进行有效的延伸和拓展，学生可以根据个人能力和学习需求获取相关课外知识，进而对其专业素养进行更为有效的培养。
六、结束语
总之，在开展医学影像学教学时，通过合理应用教学视频，建立微信公众平台，强化学生学习交流，及时查看学生作业，丰富学生课外阅读能够确保结合应用微信和翻转课堂，使学生能够更为深刻的理解相关内容，强化整体教育教学效果。
参考文献：
[1] 谢伟, 赵卫, 李宗芳,等. 翻转课堂联合微信在医学影像学教学中的应用[J]. 中国继续医学教育, 2019, 11(13):25-27.
[2] 栾金红, 车艳玲, 王丰,等. 基于微课的翻转课堂在《医学影像学》教学中的应用研究[J]. 教育现代化, 2019, 6(28):129-130.