严涵
南京市中医院 江苏 南京 210000
摘要：胸痛流程培训是护士最为关键与基础的技能之一，传统在职护理人员培训工作存在参与人数少、临床实用性不高等诸多问题。为此，许多医疗机构开始尝试采用团队演练的方式开展培训工作，取得良好的效果。为此，本文简要分析了传统胸痛流程培训工作方面存在的问题，并从资料预备、培训内容与时间安排以及演练考核方面论述团队演练在新入职护理人员胸痛流程培训工作中的具体运用，以期为新入职护士胸痛流程培训工作提供参考与帮助。
关键词：团队演练；护理人员；胸痛流程；培训
引言
我国颁布了《全国护理事业发展规划（2016年－2020年）》，其中明确提出医院构建“以需求为导向、以岗位胜任力为核心”的护理人员培训制度，可以确实提高护理人员专业素养以及服务能力。护理技能属于职业护理人员最为核心的能力，学校教育以及在岗培训都属于护理人员提高个人能力与掌握护理技巧的主要渠道之一。然而，伴随当前医疗事业的快速发展以及护理学科内容的丰富，临床护理技能不断更新，但是护理带教内容往往落后于临床，导致新入职护理人员操作不理想，难以适应岗位工作。胸痛属于临床较为常见的一种病症，加强新入职护理人员胸痛流程的熟悉程度，有利于提高护理效果，甚至挽救患者生命。故而，讨论团队演练这一新颖的培训模式在新入职护士西农通流程培训中心的运用至关重要。
一、传统胸痛流程培训存在的问题
（一）同质化差异显著
目前我国胸痛流程培训工作尚无统一且标准的操作演练，不同科室在网络中下载的规范操作演练视频并不相同，特别是一些操作细节，并没有明确的规定，导致不同科室操作之间存在一定的差异性。包括急性胸痛患者分诊流程、心电监护以及床边POCT快测检验等方式，甚至没有对应的操作流程演练以及标准，导致新入职护理人员在实际操作或是日常练习过程中产生偏差。
（二）培训倦怠
基本的护理技能项目需要重复练习，而临床实践应用的技能往往与培训技能之间没有明显的关联，实用性并不理想，使得护理人员培训工作缺乏目的性，可能产生倦怠感。
二、团队演练在新入职护士胸痛流程培训中的具体应用
（一）明确护理带教资格以及教学材料
护理带教小组理应有护理部门负责主导，挑选部分临床科室经验丰富的护士、形体以及操作水平优秀的护理人员作为带教教师，通常挑选5名至6名，另外选择2名至3名拥有优秀摄影能力以及优秀剪辑能力的护理人员组建护理技能总带教小组。
教学资料是带教工作开展的基础，也是关键，教师应该总结临床较为常用的胸痛流程相关护理技术，然后针对护理技术予以分类，通常情况下，可以按照急救技能、治疗性护理以及生活护理三个方面予以划分，使得新入职的护士了解与明确胸痛流程有关护理工作。带教教师需要结合不同的护理架桥设立对应的临床情景，然后将新入职护士区分为若干个小组，每个小组为其设计4项至5项操作。技能带教小组成员根据培训规划、操作基础原则根据临床实际工作予以反复研讨，梳理针对胸痛护理最佳的操作流程，并总结以及整理有关知识点，将相关知识点汇编成宣传册，同时带教护理人员反复练习之后制作为相片或是影片，将其传输学生，要求学生结合内容开展有关练习，且带教老师必须在图片或是视频之中给予相应的文字说明，并详细标记细节内容，然后将对应视频以及治疗发放给各个临床各个科室，要求护理人员学习。
（二）培训内容与时间设置
护理部门需要制定以点到面，从个人到团队的培训模式，两个季度是为一个培训周期。首个季度，为团队发放实践技能的操作视频，并定期安排带教小组成员在教师针对各个小组进行统一性的指导，保证所有人都能够掌握。同时，各个科室护士长也需要及时了解本科室护理人员参加培训之后对有关知识以及技巧的掌握程度。第二季度，结合第一制度的培训内容，为新入职护士提出标准病例以及设置场景，以引导各个科室结合胸痛流程护理培训工作状况，从本科室内抽调3名至4名的年资护士结合当前病例以及场景实现各项培训技能的串联融合，以标准病例以及设定情景作为线索，在固定时间内实现培养。
第二，团队演练。培训周期第二季度末期，护理部门结合胸痛流程护理工作实际情况设立团队技能演练考察标准，并组织不同科室开展技能演练，同时要求医院所有护理人员参与并进行学习与观察。由带教小组管理整体考考核过程，并随机抽取5名技能带教小组作为评委，对新入职护理人员小组表现予以评估，综合成绩最高者获得优胜。演练考核之后，护代缴组护士长针对各组现存问题予以评估。
结束语
胸痛是临床较为常见的一种症状，针对胸痛患者必须及时予以分检，甚至进行急救。作为护理人员掌握熟练胸痛流程，患者安全性也将得到显著的提高。传统带教模式教学效果并不理想。故而，作为带教教师可采用团队演练方式，通过视频学习、团队演练考核等方式，使得新入职护士对胸痛流程有更为全面且信息的了解，也提高其护理操作能力，从而提高患者对护理工作的满意程度。
参考文献
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