郑园
湖北职业技术学院 湖北省孝感市 432100
摘要：线上线下混合式教学模式的应用有效地实现了课堂教学与网络教学之间的互补，在药学专业教学工作中，积极地应用这一教学模式，则不仅能够调动其学生对于专业知识的学习热情，也能促使其在良好氛围的带动下逐步提升自身自主学习、自主探究能力。本文则具体分析药学专业线上线下混合式教学模式的应用策略，并指出其发展特点与发展方向。
关键词：药学专业；教学；线上线下；混合式；模式；发展
前言：随着信息技术的飞速发展，教育工作也迎来了巨大的变革，线上线下混合式教学模式也逐步进入人们的视野。线上线下混合式教学模式能够有机地将传统课堂教学与互联网教学优势相结合起来，借助日新月异的网络平台激发学生自主学习热情，不断地拓宽自身知识视野[1]。对于药学专业的学生而言，由于该专业所涉及的理论知识点十分繁杂，具有较大的记忆与掌握难度，而积极地借助线上线下混合式教学模式，学生们可以更加有效地利用好自主线上学习时间来对自身专业知识能力加以补充，此时无疑能够提升学生的专业知识学习效率与质量，在促进学生良好学习习惯养成的同时也逐步提升了他们的专业能力。
一、药学专业线上线下混合式教学策略
1.整合资源，课前学习，锻炼自主学习能力
在药学专业具体课程开始之前，教师则可以结合教学大纲、专业教学目标、人才培养需求以及药学专业学生基本学情等制定好相应的教学计划，构建完整、系统的教学体系。教师也应当善于利用优质的互联网教育资源，并有目的性、针对性地为学生进行资源整合，收集并制作相应的网上微课、网上课件、教学动画等，并引导学生积极地利用好课前时间进行自主学习。同样地，为了创造更好的线上学习氛围，院校也可以为学生构建专门的网络药学教学综合平台，在网络平台上上传、更新学习资料，供学生自主下载、观看和学习。如此一来，学生们不仅能够有效锻炼自身自主学习能力，也可以在循序渐进的学习过程中形成属于自己的药学知识网络。此外，教师也可以通过收集学生对网络测试题的完成情况、完成效果等内容及时地了解学生知识学习动态，一来能够为学生提供线上指导帮助，二来也可以逐步强化学生线上学习体验。
2.授课答疑，组织讨论，突破教学重难点
单纯地依靠线上教学往往不能促进学生专业能力的全面提升，在线上线下混合教学模式中，教师更要重视线下课堂教学过程，特别是对于线上教学中尚未解决的重难点内容或者是大部分学生难以理解掌握的内容，在课堂教学工作中，教师需要适当地设计引导性问题，通过组织学生讨论探究来进行授课答疑，将学生思维打开，真切地提升其对于药学专业问题的分析与解决能力。积极地采用小组合作学习模式，组织学生在共同完成教师布置的学习任务同时加强思想碰撞，逐步实现知识的应用与迁移。为了实现这一教学目标，教师则务必要提前了解学生的学习状态以及对学习内容的掌握程度，其次，要做好充分的教学准备，预设好所有教学环节，有意识地引导学生能够发挥自身的能动作用将新旧知识有机地链接起来，并且，在讲解知识内容时，所运用的语言也应当是简明、准确、生动活泼的。
最后，在课堂教学结束之前，为了进一步提升教学效果，教师也可以对教学章节内容进行小结，从整体总结的角度化难为易，突出重点，突破难点[2]。
3.提供资源，巩固知识，反思教学效果
在课后环节，为了帮助学生巩固知识，教师则应当为学生提供更多的教育学习资源，例如为学生设计多种多样的课后练习、在网络教学平台中为学生分享精品课程、为学生推荐更多的参考书目或参考资料等，通过提供资源来进一步打开学生知识视野，促使其在课后能够养成进一步思考的良好学习习惯。除此之外，教师还应当善于总结线上线下混合式教学模式应用过程中有可能存在的不足之处，反思教学效果，以便于在后续的教学工作中能够对现有教学计划、教学内容以及教学过程等作出进一步的改进与优化。值得注意的是，教师在线上线下混合式教学模式中，要对自身的角色定位做到清晰、准确、明朗，不过多干涉学生思维发展与形成过程，而是更多更好地与学生交往互动、共同进步，帮助每个学生进行有效的学习，使其个性得到充分发展。
二、线上线下混合式教学模式发展特点及方向
首先，线上线下混合式教学模式在很大程度上依赖着互联网信息技术，因此在具体的教学过程中，学生往往需要利用互联网平台、智能化客户端以及微信、微课等许多新媒体资源，并且，线上教学质量的高低也由学生学习态度、学习环境、学习持续时间等因素直接决定，而为了将线上线下混合教学模式的应用优势充分发挥出来，教师则应当善于提高线上教学活动的吸引力，促使学生能够主动、自主地利用课余时间、碎片化时间来主动寻求所需要拓展的药学专业知识，补己之短。其次，由于药学专业本身所涉及的内容较为宽泛，并且要求学生掌握记忆的知识点也较为繁杂，那么在线上线下混合式教学工作中，教师也要善于将线上、线下教学完美地结合起来，积极调动自己敏锐的眼光紧扣住教学的重点和难点，对每个教学环节进行精心的设计，使得线上、线下教学互为补充[3]。积极收集学生的学习效果反馈情况，及时了解他们对于药学专业知识内容的关注热点与学习需求，以便于教师适时调整教学侧重点，提升教学工作整体质量。最后，线上教学的开展往往需要大量的人力、技术支持，因此，教师不仅要学会合理地分配好时间与精力，逐步提高其对于网络资源的管理能力，还应当积极地学习先进网络教学技术，与时俱进，如此一来，在网络资源的制作、上传与维护，学习与培训学生的在线沟通等各个环节，教师才能够做到胸有成竹、游刃有余。
结束语：线上线下混合式模式在药学专业教学工作中能够发挥出优良教学优势，有助于促进学生综合素质的提升，故而教师要合理妥善安排具体教学工作，并留意学生在不同时期的思维类型、学习心理、认识规律等，从而针对性安排教学计划，帮助学生不断进步成长。
参考文献：
[1]杜轶君,邱桂佳,方晟,等.药学专业有机化学课程"线上-线下"混合式教学模式探索[J].高教学刊,2020(5):106-108.
[2]古云梅.线上线下混合式教学在药理学中的应用效果[J].中国继续医学教育,2021,13(4):38-42.
[3]陈冰冰,钱建畅,李军伟,等.《药理学》线上线下混合式教学模式的构建与实践[J].温州医科大学学报,2020,50(5):425-427.